小學(xué)英語故事教學(xué)課堂互動模式探究

孟祥麗 王阿麗

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)在基礎(chǔ)教育中的重要地位日益突出，為了培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，許多教師都采用了故事教學(xué)法開展英語教學(xué)，這種教學(xué)方法不僅能夠降低教學(xué)難度，而且還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。所以，為了最大限度的發(fā)揮出故事教學(xué)法的優(yōu)勢，英語教師必須要加強與學(xué)生之間的交流和互動，促使學(xué)生真正成為英語課堂的主人，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，將小學(xué)英語故事教學(xué)與課堂互動教學(xué)模式相結(jié)合勢在必行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;故事教學(xué);課堂互動

引言：

互動式教學(xué)作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單向性和滯后性，有效的增強了師生間的互動與交流，促使學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。將其引入小學(xué)英語故事教學(xué)的過程中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且還能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這對小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建是十分有利的。鑒于此，本文針對小學(xué)英語故事教學(xué)課堂互動模式進(jìn)行分析和研究，闡述了具體的應(yīng)用對策，旨在促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、課堂互動模式應(yīng)用于小學(xué)英語故事教學(xué)中的必要性

1、有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相較于傳統(tǒng)的理論式教學(xué)，故事教學(xué)更容易讓年齡尚小的小學(xué)生所接受，通過生動、形象的故事情節(jié)，不僅能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且還能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，這對調(diào)動學(xué)生的積極性是十分有利的。然而，故事教學(xué)只能引起學(xué)生的注意，還不足以讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的慣性，這就要求教師要將互動式教學(xué)引入課堂教學(xué)中，通過與學(xué)生互動來突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)英語的重要性，讓學(xué)生在互動的過程中收獲成功的體驗，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對英語濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、有利于擴展教師的發(fā)展空間

將互動教學(xué)模式引入小學(xué)英語故事教學(xué)中不僅對小學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有利，而且對教師也有很大的幫助。[1]互動教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的、單一的講授課堂，使整個教學(xué)過程變得更加自由。一方面，教師通過互動能夠全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便根據(jù)學(xué)生的實際情況制定針對性的教學(xué)方案;另一方面，在互動式課堂中，教師獲得了更多自主思考的空間，能夠在學(xué)生的啟發(fā)下對教學(xué)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，從而提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

二、小學(xué)英語故事教學(xué)課堂互動模式的應(yīng)用對策

1、創(chuàng)設(shè)生動的故事情境，加強師生間的互動

小學(xué)英語教師在應(yīng)用課堂互動模式進(jìn)行英語故事教學(xué)時，要加強與學(xué)生之間的交流和互動，促使學(xué)生能夠獲得表達(dá)自己想法的機會，讓學(xué)生感受到教師的尊重，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)中，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的故事情境來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，當(dāng)學(xué)生將自己的想法和意見表達(dá)出來時，教師需要進(jìn)行“有來有往”的點評，應(yīng)該以鼓勵為主，以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的自信心，從而為提高學(xué)生的積極性創(chuàng)造有利的條件。例如，在教學(xué)“What time is it？”時，教師可以通過多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)出良好的故事情境，向?qū)W生詳細(xì)地介紹有關(guān)時間活動的小故事，圍繞時間觀念展開與學(xué)生之間的課堂交流互動。當(dāng)教師在講述完一個有關(guān)“時間”的小故事后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流，接著讓學(xué)生運用“It’s time for+名詞”的句型對故事情節(jié)進(jìn)行概括，并簡單的闡述一下自己的觀點，教師需要對學(xué)生的表達(dá)給出即時評價。與此同時，英語教師可以列舉出與時間有關(guān)的簡單單詞，如常見的late、slow、early、hurry等，要求學(xué)生利用這些單詞對故事情節(jié)進(jìn)行拓展，在強化學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的同時，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的時間觀念。

2、開展角色扮演的活動，突出學(xué)生的主體地位

角色扮演活動是小學(xué)英語故事教學(xué)中最好的互動交流形式之一，英語教師要充分發(fā)揮這種教學(xué)形式的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到故事角色扮演的活動中，還原故事場景內(nèi)容，在活動中鞏固所學(xué)的英語知識，從而促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力和協(xié)作能力的顯著提升。[2]例如，在教學(xué)“How much is it？”時，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容中的圖片故事，組織引導(dǎo)學(xué)生開展商場購物的角色扮演活動，以此增強英語教學(xué)的趣味性。該部分故事內(nèi)容中主要包括了兩個角色，一個是salesperson（售貨員），另一個是customer（顧客），因此，教師可以將學(xué)生分為不同小組，讓各小組成員之間進(jìn)行角色扮演，在活動中，學(xué)生需要將“Can I help you？”“How much is it？”等句式應(yīng)用與其中，促使學(xué)生能夠掌握更多描述物體價格的英語表達(dá)方式。通過這種教學(xué)方式，不僅能夠突出學(xué)生的主體地位，而且還能強化學(xué)生之間的交流和互動。

3、設(shè)置故事創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在小學(xué)英語故事教學(xué)課堂互動模式應(yīng)用的過程中，教師除了要注重對學(xué)生英語表達(dá)能力和聽力的培養(yǎng)以外，還要加強對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。[3]為此，英語教師可以為學(xué)生設(shè)置故事創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對原有的故事情節(jié)進(jìn)行拓展和延伸，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。在此過程中，教師要列舉出學(xué)生所要運用到的各個詞匯和句型，供學(xué)生參考使用，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生在英語故事創(chuàng)作環(huán)節(jié)的良好互動。例如，在教學(xué)“What does she do？”時，教師可以組織學(xué)生圍繞“job”這一主題進(jìn)行故事創(chuàng)作，充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，為了降低學(xué)生的創(chuàng)作難度，教師還可以為學(xué)生提供一些相應(yīng)的句式，比如“I like……”“I want to be……”等，讓學(xué)生結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的新單詞進(jìn)行故事創(chuàng)作，從而為強化學(xué)生的寫作能力奠定良好的基礎(chǔ)。廣大教師需要注意的是，由于英語故事創(chuàng)作對于小學(xué)生而言具有一定的難度，因此為了幫助學(xué)生樹立自信心，教師需要為學(xué)生提供簡單的話題，并給予學(xué)生充分的鼓勵與肯定，從而獲得理想的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語故事教學(xué)中引入課堂互動教學(xué)模式，不僅能夠營造良好的課堂氛圍，而且還能提高學(xué)生自主參與英語教學(xué)的積極性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升。鑒于此，作為一名小學(xué)英語教師，我們必須要積極探索行之有效的教學(xué)策略，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到英語的魅力。這就要求我們必須要加強與學(xué)生之間的互動和交流，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時，也能引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向不斷前進(jìn)，從而提高小學(xué)英語教學(xué)的實效性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣輝.淺析小學(xué)英語故事教學(xué)中的課堂互動[J].中國校外教育，2018（04）.

[2]張玉靜.淺析小學(xué)英語故事教學(xué)的課堂互動模式[J].課程教育研究，2016（05）.

[3]張磊.小學(xué)英語故事教學(xué)課堂互動模式探究[J].校園英語，2015（03）.

注：本課題為三門峽市級課題《在小學(xué)英語故事教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的探索研究》的主要支持論文，課題立項編號：2019SMXJKS-074。