細化常規(guī)管理工作，提升農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量

虢志勇

摘要：學(xué)校教育工作中，制定和執(zhí)行明確具體的規(guī)章制度，使之成為學(xué)校師生的行為準則，在精神形態(tài)上有所忌憚，在日常行為中有明確的標準和底線，才能更有助于良好學(xué)習氛圍的營造、良好校園風氣的形成，對此，本文就中小學(xué)學(xué)校管理工作中，如何細化常規(guī)管理工作展開了論述，總結(jié)了幾點措施和建議。

關(guān)鍵詞：細化;常規(guī)管理;中小學(xué);農(nóng)村;教學(xué)質(zhì)量

一、構(gòu)建校園文化，充實師生生活

校園文化是學(xué)校管理工作中的重要組成，文化資源中的精神和思想會潛移默化地熏陶師生的道德認知和價值情感。在農(nóng)村環(huán)境中，精神文化匱乏，師生在生活中所接觸到的文化資源有限，學(xué)校管理工作中可以通過打造書香校園、構(gòu)建校園特色文化以拓展師生文化視野、富足師生的精神體驗。例如，學(xué)校文化中可以增進國學(xué)文化以構(gòu)建儒雅書香環(huán)境。在這種文化氛圍中，教師變得溫和而富有文化涵養(yǎng);學(xué)生將受這環(huán)境的影響，獲得文化認知的拓展、文化情感的渲染、文化品格的熏陶，最終其行為也將在這種環(huán)境中變得更加規(guī)范。此時。校園文化也就成為塑造師生品格的一種隱性課程和文化環(huán)境，師生的生活在此環(huán)境中得以充實，視野也從中得以擴展。

二、完善管理制度，強化教學(xué)質(zhì)量

1.制定教師工作準則

落實教育教學(xué)工作的主體是教師，教師的教學(xué)組織形式、教學(xué)管理方式等對學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量有直接的影響，教師的言行舉止更是對學(xué)生的品德行為發(fā)展具有潛移默化的影響。在農(nóng)村教育中，教學(xué)壓力相較城市學(xué)校較小，部分教師的工作態(tài)度相對散漫，小部分教師的工作熱情不高，讓教育常規(guī)只浮于形式。久而久之，工作準則無法被教師有效踐行。所以，完善農(nóng)村學(xué)校常規(guī)管理工作，首先要從制定教師工作準則出發(fā)。一方面，從日常的考勤上，學(xué)校管理要有明確的考勤制度，要求教師不遲到、不早退，與學(xué)生們共進退，這樣才能讓教師命令要求的學(xué)生不遲到、不早退被學(xué)生信服并接受，才能讓教師的行為成為學(xué)生學(xué)習的標桿。正所謂桃李不言下自成蹊，正是這個道理。另一方面，從日常的教學(xué)業(yè)務(wù)上，要求教師先周備課、完善教案、及時批閱作業(yè)并抽查，這是保障教師教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，同時也是為學(xué)生及時完成作業(yè)所樹立的標桿。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生管理規(guī)章

在當前的農(nóng)村家庭中，不少學(xué)生父母外出務(wù)工，學(xué)生也就成為了留守兒童。所以。缺乏父母監(jiān)管的學(xué)生，學(xué)習習慣不佳、學(xué)習態(tài)度不端正。且中小學(xué)階段的學(xué)生正處于價值觀念、社會規(guī)范、態(tài)度和行為形成的關(guān)鍵時期，學(xué)校常規(guī)管理制度的制定既要圍繞著學(xué)生日常的學(xué)習活動制定，更要結(jié)合學(xué)生的日常行為規(guī)范制定，以彌補家庭監(jiān)督和管理的缺失，使學(xué)生的學(xué)習態(tài)度端正、行為規(guī)范、品德素質(zhì)高尚。所以，學(xué)校常規(guī)中既要包括要求學(xué)生守時守信，要以端正的態(tài)度對待學(xué)習、要以積極的行為參與學(xué)習，按時到校、在課堂中遵守課堂紀律、不打鬧嬉戲等。同時，常規(guī)管理中更要通過融入對學(xué)生行為的約束制度，要求學(xué)生不要化妝、不要染發(fā)等，防止學(xué)生被不良價值觀念束縛，被一些不良社會風氣濁化。此外，為增強學(xué)生的責任意識、勞動意識，學(xué)校規(guī)章中還要明確要求學(xué)生按時清理打掃衛(wèi)生，要保持衛(wèi)生習慣并力爭讓自己的班級更加潔凈整齊;為提升學(xué)生的規(guī)范意識，還可以增進一些實驗規(guī)范，要求學(xué)生愛護實驗環(huán)境、不損壞實驗器材等。在如上實驗室規(guī)范的制定中，讓學(xué)生變得更加勤勉認真?；谪S富的規(guī)章制定的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習和生活有章可循，學(xué)生在日常生活中有了底線和忌憚，其行為必然將會變得更加規(guī)范。

三、制定獎懲措施，強化規(guī)章落實

1.完善評價制度，規(guī)范教師行為

為了提升農(nóng)村教師對制度的執(zhí)行和遵守意識、為了增強教師的工作熱情、提升教師的責任意識，學(xué)校常規(guī)管理工作需要建立明確而完善的評價制度配合常規(guī)管理工作的落實。學(xué)校教師工作準則的執(zhí)行工作中，學(xué)校管理工作可以從日常的考勤、教案和作業(yè)批閱的完成情況進行檢測監(jiān)督，并通過一定的權(quán)重賦分完善對學(xué)生的考評。最終，將以分值的方式計入教師的年度考評中。最終，為考評分值最高的教師頒發(fā)榮譽或獎勵，以提升教師的遵守，讓教師在日常教育行為中養(yǎng)成良好的習慣，為學(xué)生教育工作做好完善的準備，讓教師的熱情融入到教育工作中來，使農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以有效提升。

2.完善獎懲制度，提升學(xué)生榮譽感

在學(xué)生管理方面，缺乏父母呵護和激勵的學(xué)生，學(xué)生的情感存在缺失，學(xué)習熱情也相應(yīng)較低。為了彌補學(xué)生情感的缺失，釋放農(nóng)村中小學(xué)生的學(xué)習熱情，學(xué)校管理工作中可以結(jié)合對學(xué)生的測試情況，擇優(yōu)選拔并為之辦法學(xué)習榮譽，讓成績優(yōu)異的學(xué)生成為學(xué)校、班級的學(xué)習典范，使之成為學(xué)校和班級中的開模，以營造良好的教育教學(xué)風氣。另一方面，教師還可以針對學(xué)生群體制定完善的獎懲規(guī)章。將每個班級作為學(xué)校管理的單元，針對班級中的衛(wèi)生、活動參與、紀律等情況進行評價監(jiān)督，依照常規(guī)管理標準和學(xué)生行為守則對每個班級進行賦分，最終統(tǒng)計整合。例如，在班級紀律方面，教師組織學(xué)生會或由專項負責紀律檢查的教師進行監(jiān)督，對每個班級的紀律情況進行評定。最終，以周次或月次的方式統(tǒng)計每個班級的得分并將之公布出來，并針對分值最高的班級進行榮譽的頒發(fā)，亦可是一些物質(zhì)獎勵。此外，也可以通過流動紅旗等形式的具有榮譽象征的物資獎勵作為激發(fā)學(xué)生榮譽感的獎懲措施。在一些獎?wù)?、榮譽或者是流動紅旗的傳遞中，學(xué)生意識到這種榮譽的獲得最終是有賴于集體、有賴于全體學(xué)生的努力奮斗。

總結(jié)

常規(guī)管理是學(xué)校管理工作中最基本的一種形式，是一切活動開展的基礎(chǔ)和保障。而在細化常規(guī)管理工作中，更要分成教師管理和學(xué)生管理兩個方面，需要從基礎(chǔ)的規(guī)章制度細化出發(fā)幫助學(xué)生和教師建立規(guī)則意識;同時，為了實現(xiàn)對細化常規(guī)的落實工作，更需要從教師和學(xué)生兩方面出發(fā)建立完善的評價制度，讓常規(guī)管理規(guī)范得以有效落實。

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