情景教學在初中語文寫作教學中的運用研究

馬麗

摘要：語文作為傳統學科，對于學生各項學科的理解和學習有著舉足輕重的意義，不管是中高考還是其他類型考試，語文寫作都是一個高分題目，如何讓學生對其產生興趣十分關鍵，情景教學可以有效針對語文教學過程中出現的一些問題，從根本上解決這個問題，進而備受推崇。本文旨在研究情景教學對初中語文學生興趣的影響程度和具體運用方式。

關鍵詞：情景教學;初中語文;寫作教學;具體運用

引言

現如今國家對教育教學投入力度加大，硬件設施基礎環境水平不斷提高，但作為教育教學而言，方法尤為重要，語文是基礎學科，對于中國學生的成長有著極其深遠的影響，而寫作能力是語文學習情況的直接表現形式，可以充分體現出一個學生的語言組織能力，情感表達能力以及知識儲備量。所以在現階段教育模式下，如何更好地去培養初中的學習寫作能力有著極為重要的意義，情景教學模式下激發出了學生的好奇心，更有利于培養學生獨立思考和創新思維，從而可以進一步提高教學質量。

一、初中語文在教學寫作方面所存在的問題

傳統教學模式下興趣的缺失。對于傳統教學而言，一直存在很大的爭議，不可否認其對應試教育的巨大影響，但是相對枯燥的教育方式和理念容易讓人產生倦怠，煩躁的抗拒心理[1]。可能會影響到學生的學習積極性，這也是為何部分學生對于寫作學習表現出興趣缺失的原因。知識儲備量的缺失。知識儲備量的多少則會嚴重影響一篇文章的觀感，例如給定一個題目，小學生和高中生寫出來的東西則會大不相同，因為詞匯的累積這是一個過程，需要去不斷地積累完善，現在學生的學習壓力比較大，所以國家也提倡“作業減負”，正是讓學生有自己的時間去擴充課堂以外的知識，因為課本上的東西是方向性很明確的，想要全面提升，還得去花很多時間去完善。

二、情景教學在初中語文教學中的實際應用

（一）設計角色扮演

角色扮演是最為直觀的，能讓學生身臨其境體會到，親身經歷的可以更加直觀激發自身情感從而加深印象。因為中學生的年紀正是活力四射的年紀，比較活潑好動，這種特性剛好可以跟這種教學模式契合，讓學生在玩的過程中學習，既可以讓孩子有參與感，也能讓學生更加有興趣去學習了解，對寫作教學的效率提高有著顯著的成效。例如，教師在教學《三顧茅廬》這篇課文的時候，可以讓學生自己參與進來，分別扮演諸葛亮、劉備、關于等課文中其他人物，通過角色扮演表達，使得在學習文章內容的過程中還可以更好地領會到當時文中人物的心理活動，有更強的代入感，同時也能對文字字詞的本意有更深的見解，之后還可以讓學生寫一些自己的理解和看法，培養學生自己自主思考的能力，拉近和優秀作品之間的距離，在以后的寫作中能夠擁有自己的觀點，同時詞語的運用也可以更加符合語境。

（二）充分利用多媒體

科技的進步往往會促成教育進步，但是多媒體作為教育教學輔助工具，必須使用得當，避免內容上的單一重復，這都是應該注意的地方[2]。在互聯網的正確使用加持下，學生的思維更容易得到發散，也能更加準確領會到重點，學生的主體地位得到了認可，才會更愿意自己去主動學習，畢竟興趣才是最好的老師。例如，學習《智取生辰綱》這篇文章，這個時候教師就可以提前準備好合適的相關影像資料，利用多媒體來在班級里播放這個影視作品，這種方式能比較直觀讓每個人感受到電影或者電視劇所傳達的精神和意義，每個人對于它的理解可能都不相同，所以給定主題，寫一篇觀后感，這樣既調動了同學們的學習積極性，加深對文章的理解，同時也尊重了每一個同學的個性和差異性。

（三）結合生活開展教學

藝術往往來源于生活，寫作本身就是一種藝術的表現形式，在日常生活中可能更容易去積累寫作的素材，而且也只有將藝術的目光寄托于生活，靈感才是鮮活的，這個時候在課堂上只要呼喚起學生的記憶，就如思如泉涌，才不會出現沒有內容要寫的尷尬境地。例如，作文的題目是《生活》，親身經歷過的每一件事就是生活的一部分，聽過的好聽的音樂，見過的社會現象，去過的旅游景點，每一件事情都是生活的一部分。有了日常生活中的積累，所見所聞躍然紙上也是輕而易舉的事情，所以要將學習中的每一件事和學生的生活聯系起來，在學生的頭腦中建立一張龐大的“蜘蛛網”將所有零散的構思組合在一塊，就會形成學生自己的思想，因為生活就是每個人的老師。

（四）培養閱讀習慣

閱讀是最好的學習方式，每一本書，每一篇文章都是作者思想的結晶和知識的體現，好的作品完全可以體現出這一點，所以培養學生多讀書、讀好書的習慣才是積累文字與智慧最好的辦法。這種愛好的養成也能培養學生對當今社會的認知，閱讀對一個人思維上的影響可能會遠遠超過課堂上的學習，因為作為一種自主學習方法，首先充分調動了大腦，只有認真去看，去思考了，才能稱得上是閱讀。科學有效的閱讀不僅鍛煉了思維而且極大程度上擴充了詞匯量，以后的寫作可能更加容易上手。

三、結束語

情景教學方式是對新時代教育理念的創新和完善，對中學這一階段的學生有著極大的影響。總而言之，情景教學利用多媒體和情景帶入的方式，帶給了學生們新鮮感和學習興趣，也有利于個性化的發展和獨立思考能力的提升，加之教師在這一過程中的不斷引導，學生的寫作能力一定會更上一層樓。

參考文獻：

[1]吳振華. 情境教學在初中語文寫作教學中的應用研究[J]. 課外語文， 2016（7）：63-63.

[2]徐青. 情景教學法在初中語文寫作教學中的運用[J]. 文教資料， 2019， 813（03）：53-54.