小學數學教學中如何培養學生的動手操作能力

肖春瓊

摘要：新時期在對學生展開數學教學時，強調以學生的數學綜合素養為培養目標，不僅僅是讓學生掌握數學相關的理論知識，更要求學生能夠在數學學習的過程中培養動手操作能力，能夠幫助學生更加高效的理解相關知識點。尤其對于小學數學學習來說，小學生數學學習基礎較為薄弱，更需要一些教具的輔助來幫助他們展開相應的學習，因此本文從小學數學入手，對于培養學生們的動手操作能力展開論述，希望可以讓學生們在學習過程中通過動手操作進而加深對于數學知識的學習。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;動手操作能力

小學的學生對于知識點接受能力較強，但是在學習過程中也有一些學生在學習時需要依托于一定的媒介才能提高他們對于知識點的接收效率。所以，在學習過程中培養他們的動手能力是提高他們數學學習效果的非常重要的一個環節。數學是一個邏輯性非常強的學科，在教學過程中能夠運用一些圖表或者是教具來幫助學生思考，理清問題的脈絡是非常重要的。這就涉及到學生們的動手操作能力，所以在教學過程之中培養學生們動手操作能力，讓學生們可以自主探究相關學習是非常重要的。

一、課堂操作模仿，讓學生們具備動手操作能力

每個人都具備一定的動手操作能力，但是動手操作能力真正能夠運用成為學習的輔助還是需要一定的技巧和方法的。對于小學生來說，他們的動手操作能力更多的是在娛樂方面，所以真正想要讓動手操作幫助學生們進行數學解題，那么就需要老師耐心的引導。寓教于樂之中，就是說教師在教學過程中可以通過演示，動口、動腦去想，然后引導學生們在課堂上進行操作。當學生們掌握了基本的動手操作能力以后，那么對他們的學習是會有一定的幫助的。尤其是對于低年級的學生，他們的動手能力較差，學習自主性也比較差，這時候更需要老師的引導，老師要投入更多的時間和精力，誘導學生們通過動手操作能夠達到理想的學習效果。

例如，在學習認識鐘表這一部分內容時，學生對于鐘表的認知是學習過程中的一大難點。尤其是對于時間的加減，學生難免會遇到這樣、那樣的困難。如現在時間是兩點，那么十分鐘之前應該是什么時間？學生對于已經認識鐘表的人來說，這自然是一個非常簡單的問題，但對于剛認識時鐘表的學生來說，他們理解起來是非常困難的，這時候就可以拿出教具教師先把鐘表撥到兩點的位置，然后向前撥十分鐘讓學生讀出當前的時間。這樣學生也就能夠理解時間的具體計算了。接下來就可以給學生布置不同的問題，讓學生自己動手去操作鐘表來得出正確的結果。這樣可以加強對鐘表認識的印象，從而得到鞏固。

二、課堂問題設置，讓學生們具備動手操作解決問題意識

在數學學習過程中，有一些題目需要學生具有較高的邏輯思維能力，而學生因為受到自身能力的限制，思考過程中經常會存在一些困難，這時候就要通過一些手段來幫助學生進行思考。但是很多學生并不具備動手操作的意識，所以在面對問題時總是知難而退，不知道應該如何深層次的探究和思考。在教學過程中教師應該通過適當的方法。進行因材施教，根據年齡、性格特點去教育，來引導學生在遇到問題時能夠主動動手操作來幫助自己解決問題，而非只通過頭腦的思考。

例如，在學習1～5的認識和加減法這一部分內容時，學生因為剛剛接觸數學，即使是此類基礎的計算題，對于他們來說也是非常困難的。這時候我就讓學生通過動手操作來幫助自己完成這些基本的計算題目。5以內的加減法通過簡單的教具擺放，甚至是通過數手指都是可以實現的，但是有很多學生卻沒有這樣一種借助外在的資源來達到解題目標的意識。這時候我就讓學生通過數手指來完成加減法的計算。最為簡單的例如在計算一加一等于多少時，我讓學生先伸出一個手指，再伸出一個手指，然后來數一共有幾個手指。這樣學生也就知道了，一加一應該為二。

三、課堂活動開展，讓學生們體會動手操作興趣

興趣是最好的教師，動手操作能力的培養是在學生們實際動手進行操作過程中完成的，在這個過程中有很多模式可以展開，通過課堂活動培養學生們的動手操作能力是最為可行的。因為學生在之前沒有接受過動手能力培養時，對于動手操作能力是比較陌生的，也會比較不適應，因為他們并不知道動手操作能力對他們究竟來說有什么幫助，會覺得動手操作比較繁瑣，當他們發現動手操作能夠解決數學問題時就能夠帶著一種更加興奮的心情參與到課堂活動中，能夠在與同學合作的過程中體會到攻克問題的成就感和快樂。所以，教師可以在課堂上開展一些活動，讓學生們的數學學習更加輕松快樂。

例如，在學習長方形和正方形這一部分內容時，我讓學生們自己繪制長方形和正方形。當然這一個環節對于學生們來說是比較簡單的，這也不是我活動開展的主要目的，我讓學生們自己繪制主要是讓學生們通過繪制能夠對長方形和正方形的各個特征有一個更加深刻的理解和認知。接下來我就會給學生們一個復合圖形，是一個由多個長方形和正方形組合而成的。我要求學生們以小組為單位進行數圖形，看哪一個小組的同學數的最快而且正確。學生們會認真去尋找有幾個長方形和幾個正方形。在學生們數的過程中有很多學生數完之后很快就會混亂，不是少數就是重復，以至于無法得出正確的答案。這時候我就讓學生們自己動手，每數出一個圖形之后就動手畫下來，每一次采用不同顏色的筆，學生們就會發現自己數的更加清晰明了。

四、教學工具創新，讓學生們掌握動手操作技巧

學生動手操作能力的培養有時候也需要借助一定的教學工具，所以在教學過程中教師也可以從多角度共同入手，追求教學工具的創新，讓學生在動手操作時可以更快的掌握操作的方式，提高操作的效率。新時期的課堂利用多媒體教學是最為普遍的一種方式，在培養學生動手能力時也可以利用這種教學工具，在之前我們提到過在課堂上通過模仿教師來提升學生的動手操作能力，這是非常普遍的一種路徑，對于學生來說接受程度也較高，但是如果學生在學習過程中受到一些條件的限制，老師不能實時進行操作的話就可以通過教學工具多媒體的利用來幫助學生可以更加清晰地看到每一個操作步驟，提升學生動手操作能力。

總之，數學是學習過程中的一個難點學科，但是學生也不能放棄，教師更應該致力于尋找能夠提升學生學習效果的方法。數學的邏輯性讓數學動手操作能力的培養更加迫切，因為動手操作能夠實現輔助學生思考，讓學生對于問題的理解更加清晰深刻。本文從動手操作能力的培養入手，希望可以讓更多的學生在數學學習的過程中更加輕松快樂。

參考文獻：

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