經典誦讀在小學語文教學中的實施研究

黃炬年

摘要：在新時期的社會發展下，現代人們越來越重視對我國優秀傳統文化的繼承與發揚。在小學教學過程中，通過讓學生接觸我國傳統的經典文學作品，以培養學生對經典文學的學習興趣，從而促進學生對我國優秀經典文化養分的吸收，提升學生的文化涵養。在實際的小學語文教學中，要培養學生對經典文化的熱愛之情，不是一日之功就可迅速達成的，需要教師通過各種科學有效的教學方法，對初步接觸國學經典的學生，展開多樣化的誦讀活動，以讓學生領略到經典文化的魅力，品味出誦讀經典作品的情感思想，從而讓學生發自內心的愛上國學經典，發揚我國優秀的傳統文化。

關鍵詞：小學語文;經典誦讀;實施研究

在小學教學課程中，語文科目一直屬于至關重要的人文科目，教師在語文教學中，需要增加學生的語言詞匯量，提升學生在實際生活中的語言應用能力。同時也在新課改教學的背景下，現階段的小學語文教學，還需要教師重視學生綜合素質的發展。基于此，對于我國上下幾千年的歷史長河中，無數先人智者留下的國學經典，是我國優秀傳統文化的璀璨結晶，在每一代的小學教學中，需要教師引用于語文教學中，通過展開有效的經典誦讀活動，進行對我國優秀文化內涵的傳承，發揚我國語文教育事業，促進小學生的文學涵養。

一、充分挖掘教材內容，引導學生對經典的誦讀

在小學語文教學中，學生的知識視野還較狹窄，教師需要充分挖掘教材內容中的古詩詞文化，通過對優選出來的經典詩詞的誦讀與理解，讓學生獲取到更多的知識養份，豐富學生的語言詞匯量，在熟讀背誦課文中的古詩詞時，提升學生對我國傳統文化的認知，促進學生的文化涵養。尤其是對一些長久以來廣為流傳的佳作，如在教學《詠柳》時，教師便需有效發揮好課本資源，給學生進行形象生動的教學講解，或是利用現代多媒體教學技術，給學生具體闡述詩中的重難點詞匯意義。如針對“碧玉”、“裁”、“妝”等詞匯，學生憑借個人的知識閱歷無法深入地理解，而教師用口頭語言的描述也很難讓學生聯想到豐富的畫面感，于是利用多媒體圖文并茂、音頻結合的多功能效果，給學生展現了一幅色彩飽滿，形象生動的春天畫卷，學生也對詩中別出心裁的寫作手法有了進一步的想象與理解，從而讓學生領略到作者熱愛大自然的創作心境，也激發了學生對美好事物的熱愛之情。之后，再讓學生跟隨多媒體音頻的誦讀下，讓學生情感飽滿地投入到誦讀過程中，升華了學生對經典詩詞的情感，促進學生聲情并茂地投入到古詩詞的意韻中。

二、創新語文教學模式

在小學語文教學中，教師要根據小學生充滿好奇心的性格特點，來積極創設各種創新模式的教學過程。而語文學習離不開閱讀教學，只有拓展學生的閱讀量，豐富學生的閱讀視野，讓學生接觸到各類的文學刊物，欣賞到各具特色的寫作風格，才能讓學生的語文世界更豐滿。因此，教師可以在引導學生展開古詩詞閱讀活動時，通過運用一些有意思的閱讀模式，來調動起學生對于誦讀學習活動的積極性，培養學生良好的閱讀興趣與習慣。可以結合班級人數來合理地設計誦讀活動。例如，教師在教學古詩詞《望廬山瀑布》時，在正式上課前，教師提前通過現代網絡技術搜尋出關于廬山的資料，然后在講解本詩詞時，結合這些豐富的信息，來給學生介紹關于廬山的歷史文化，及作者寫這首詩的背景故事。通過對教材外延伸知識的了解，讓學生對詩詞主旨思想有了更深層次的認識，也讓學生對教師的博學多才產生敬佩心理，而教師也可以在此刻趁勢向學生引導多多閱讀課外經典讀物的益處，激發學生課外誦讀經典的興趣。除此以外，教師還應針對每個教學階段的內容，給學生合理推薦一些課外經典讀物，如學生熟知的詩人的詩詞集，或是優秀的作品集，以讓學生對該作者寫作技巧與風格的學習。

三、創設良好的校園環境

作為學校來說，積極營造良好的校園人文環境，從校園物質基礎與精神文化兩方面落實對校園環境的改善，以提高教師引導學生展開對我國經典文化的傳承工作，也幫助學生能夠沉浸在積極向上的國學經典學習氛圍中。例如，學校充分整合各種有利的學習資源，在校內經常組織實踐性的誦讀活動，如舉辦讀書節活動、展開經典誦讀比賽，或是平時在班級中，根據教學實際情況，展開各種主題形式的誦讀活動，如，在中秋節期間，組織學生自己搜集各類與傳統節日相關的詩詞、文章，在課外時間熟讀或背誦，然后在“中秋詩詞大會”上與同學們一比高下。教師通過學生在詩詞素材的選擇上，和學生在比賽過程中的誦讀表現力上，對學生經典誦讀能力作出科學性的評析，并設立相應的獎勵表彰，以激發學生平時自主地對經典讀物的廣泛涉獵，培養起學生自覺誦讀經典的良好習慣，增強學生古詩詞的閱讀量，提升小學生對我國優秀古詩詞與古文作品的欣賞水平，也提升學生對我國傳統文化的認知度。另外，在學校的物質基礎上，也要創建出良好的校園環境，如在校內張貼各種經典文化的宣傳海報，或是張貼經典誦讀活動中的優秀學生，還可以利用校內廣播經常播放關于經典古詩詞的作品或相關音樂，以增強學生對我國經典文化的印象，提升學生誦讀古詩詞的情感。

四、結合學生年齡特點，合理引用合適的經典名著

在我國歷史長河中流傳下來的經典名著中，有很多蘊含了深刻的育人思想，當教師在引導給學生展開誦讀過程中，可以旁敲側擊地滲透給學生們名著中的主旨思想。而處于身心發育階段的小學生，在語文知識的學習過程中，受到這些正能量滿滿的經典名作思想感染后，會對他們未來的成長之路產生深遠的影響。例如，教師在語文課堂中，可以結合學生的實際情況，引用經典名作中的相關句子來加以教育引導，如利用孔子《論語》中的“過而不改，是謂過矣”，教育學生要正確對待自己犯下的錯誤，需要做個知錯能改的好孩子，不斷更正自己的過錯才能成就更完美的自己。并推薦學生在課外對這些經典名著的誦讀，以通過名作的育人思想提升學生的道德素養。

五、結束語

總而言之，在小學語文教學中，教師要重視培養學生對經典詩詞作品的誦讀習慣。學生在自主閱讀與誦讀我國優秀的古詩詞文化中，可以對我國偉大歷史文化結晶的傳承，也能在傳統文化內涵的浸染中，滋養小學生的身心發展，激發小學生愛國、愛大自然、愛生活的優秀品質。通過在語文教學中不斷地展開經典誦讀活動，擴展學生對優秀作品的閱讀量，培養學生積極向上的學習態度與人文精神，幫助小學生成為有思想有文化有內涵的新世紀高素質人才。

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