“雙重角色”體會《3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》的幫助

摘要：《指南》讓我更加了解幼兒的年齡特點和學習方式，在實踐的各個方面給我指導，讓我學會了觀察幼兒，傾聽幼兒的聲音。其實，在它的幫助下，無論我們是何種角色，我們都需要了解相關領域和年齡階段需要達到的基本水平，做到心中有數，科學的教育孩子，有重點有目的的應用于實踐，那么我們的幼兒也會得到不同的學習與發(fā)展。

關鍵詞：實踐;觀察;感悟;健康教育;生活教育

自從2012年頒布《指南》以來，整個幼教同行都在認真的通過各種途徑學習它的精髓。在整個學習的過程中，每個人對它的理解都有所不同，大家受益匪淺。作為一名一線教師和一位四歲孩子的媽媽，我有著這樣一個雙重角色的身份，自身也有著深刻的體會。

感觸頗深的就是《指南》中提到的健康，它指出健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協(xié)調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志。目前現(xiàn)實生活中，許多幼兒園存在一些常見的問題，由于幼兒班級人數眾多，他們在平時開展的教育活動中沒有能夠很好的關注到全體幼兒的身體和心理健康。然而學習了《指南》以后，我明白了幼兒在一日生活中，我們不但需要關注他們體育技能的發(fā)展，更需要關注他們的情緒，關注他們的坐姿握筆以及身體的各項鍛煉，讓他們有一個健康的體魄和靈魂。我們班級里有這樣一位幼兒，他的名字叫玥玥，平日里她很少說話，性格內向。有一天，我無意間在她脖子上發(fā)現(xiàn)一串項鏈，仔細一看是懸掛的一枚鑰匙，于是我出于好奇就問她：“玥玥你為什么脖子上懸掛著鑰匙”，接著她半天沒有和我說話，然后經過我的再三詢問，她終于開口了，她告訴我說每天都是奶奶把她從園車上接回家，然后自己開門一個人在家里等媽媽下班，奶奶就只負責把她送回家，然后就走了。聽了孩子的話之后，我一陣心酸和內疚，于是我們隨后對她家做了一個家訪，深入了解了她家里的情況后，才得知孩子父母經常忙于工作，很晚才回家，雙休日同樣把孩子一個人丟家里，當時，我很吃驚！一個五歲的孩子如何能單獨在家一日呢？她的媽媽告訴我們，遇到雙休日的時候，把飯菜放保溫桶，當孩子餓的時候自己取出來吃。這時，我方才明白孩子為什么話語少，性格內向了。得知這些情況后，我和她媽媽進行了溝通。讓她多陪伴孩子走進孩子。同時作為老師，我們也從孩子的內心出發(fā)，關注她的情緒變化，讓孩子體會更多關心她的人。過了一段時間，我漸漸的發(fā)現(xiàn)，玥玥變得開心了起來，臉上經常露出了開心的笑容，也愿意和小朋友交流了。其實，幼兒園為幼兒提供一個溫暖、輕松、能得到支持的心理環(huán)境，使幼兒在幼兒園里能愉快地生活和活動，這直接關系到幼兒的心理健康。可是，我們在平日的幼兒一日生活中，老師們總是忙忙碌碌的做著每一件重復的事情，并沒有做到停下腳步，傾聽每位孩子想說的話，關注到每位孩子的情緒變化。健康教育是維護和促進幼兒健康的重要途徑和手段。必要的健康教育可以使幼兒獲得基本健康知識和技能，提高幼兒自我保健、自我保護的意識和能力，并促使幼兒逐步形成有益于健康的行為和習慣。

作為一名老師，感覺《指南》為我指明方向和道路。那么，作為一名媽媽，同樣有著很深刻的感受。大家都說玩是孩子的天性，連老人們也常說“會玩的孩子聰明”。有一次，我女兒問奶奶要幾張白紙，可是她奶奶卻給了她幾張廢舊的紙，女兒不高興了，后來沒辦法奶奶給她找了幾張新的白紙，一拿到手，女兒就用剪刀喳喳喳剪的稀巴碎，奶奶見此狀，發(fā)火了：“你這孩子，奶奶好不容易給你找到了白紙，你不好好畫畫寫字，你居然把它剪成這么碎，以后你別指望我再給你找紙了。”女兒是個倔脾氣的孩子，一聽奶奶罵她，唰地把剪刀甩老遠，不理人。我看了，走過去問：“怎么了呀，發(fā)這么大的火啊？”女兒理直氣狀地說：“我要辦事情，奶奶給我搗亂。”我也好奇了，就問：“你要辦什么事情呀？”“我要開超市！”我一聽女兒要開超市了，也假裝高興地不得了：“哇，不得了，我女兒要做老板了嘛，那媽媽等著你的超市開出來，我來扮顧客買東西，好嗎？”女兒一聽早把不高興的事拋的九霄云外了。于是就在指甲般小的紙上，用鉛筆寫上她心目中的數字價格，一會兒，果粒多上，爽歪歪上，杯子上，玩具上….標滿了“價格”，還用自己的玩具籃子當成收銀臺，高興地站在那里等著“顧客們”來購物。其實，孩子有她的童心世界，有她的思想主見，我們大人不能用成人的眼光去看待孩子，抹殺掉原本屬于孩子的快樂。這些可以說都是得益于我對《指南》學習和感悟。

總之，《指南》讓我更加了解幼兒的年齡特點和學習方式，在實踐的各個方面給我指導，讓我學會了觀察幼兒，傾聽幼兒的聲音。其實，在它的幫助下，無論我們是何種角色，我們需要不斷更新教育觀念，科學的教育孩子;我們需要了解相關領域和年齡階段需要達到的基本水平，做到心中有數，有重點有目的的應用于實踐，那么我們的幼兒會一定會得到不同的學習與發(fā)展。

參考文獻：

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[2]顧志芳.早期教育[J]2014：（6-7）.

[3]尹建莉.好媽媽勝過好老師[M]作家出版社，2009.1

[4]樂曉云.利用《指南》觀察幼兒[J]2014：（24）

作者簡介：趙雪梅（1983.10-），女，安徽合肥人，本科、二級職稱，工作單位：合肥市中海原山幼兒園，研究方向：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》在幼兒教育活動中的實踐研究。