小學高年級語文教學下的班級主題活動行動研究策略初探

魏月霞

摘要：教育歸根結底就是對人的感化，而要想全面、細致地了解學生，并針對學生思想行為的偏差對癥下藥，并為學生樹立健康的情感價值引導，則需要依靠教學實踐活動的創新與完善，這其中班級主題活動就是落實教育目標的重要途徑，而將學科教育與班級主題活動相結合，則是實現教學創新，提高實踐活動效果的重要思路。基于此，本文從語文教學下的班級主題活動行動，根據高年級小學生的主體發展要求，分析教學實踐意義，探究相應的實踐策略。

關鍵詞：小學生;語文教學;班級主題活動;行動策略

引言：班級主題活動是圍繞一個教育主題，有目的、有計劃、有組織地對班集體成員開展自我教育活動。由于班級主題班會的主題明確、形式豐富、內容新穎等特點，吸引了廣大師生的踴躍參與，而相關的理論研究與實踐探索也不斷發展完善。目前，在小學生教育培養中，班級主題活動課程化成為課程改革的重要趨勢，在小學語文教學背景下，如何組織學生圍繞一定的課程主題，展開豐富的實踐活動，并將學校德育工作要求與小學語文課程到具體培養目標相融合，則成為教師教學研究的重要內容。

一、小學高年級語文教學下的班級主題活動實踐意義

在小學高年級語文教學下班級主題活動行動研究，有利于推進班主任工作理念的轉變，磨煉班主任的工作能力，促使班主任兼顧語文教學與班級管理，并結合小學高年級學生的主體特征滲透更加科學的教學指導理念;有利于深化語文學科的課題研究，結合語文課程改革形成更加符合學生發展要求的班會課程標準，提高班級集體活動的實際效果，提升班級管理水平和質量;有利于班級管理文化的創新發展，在語文教學下展開班級主題活動，班主任不僅是語文教師也是班主任，因此，在活動設計中需要在學校德育培養目標與語文課程培養目標中找到平衡，并圍繞學生發展摸索適合班級氛圍的長效發展機制，并逐漸形成特色化的班級文化;有利于最大限度展現班級主題活動的育人功能，在傳統班級活動設計中，主題設計相對寬泛，學生參與活動的過程中缺乏目標引導，對于活動主題的理解與踐行存在偏差，難以形成理想的德育培養效果，而在語文教學背景下，班主任可以結合語文課程教學設計更加明確的活動主題，并依托教材引導學生的實踐參與，從而提升德育培養效果;有利于推動班級主題活動的創新發展，形成新思路、新模式，并結合學生語文課程學習效果，德育發展水平探究更加有效的語文德育途徑;有利于班主任落實校本教育理念，并結合語文課程發展需要形成更加實用的班級主題活動方案。

二、小學高年級語文教學下的班級主題活動行動策略

（一）深入教材研究，明確活動主題

在語文教學下的班級主題活動行動，與傳統意義上的主題班會等實踐活動存在一定差異，而圍繞語文課程確定活動主題，設計活動內容，落實實踐目標則是班主任在活動設計中需要重點思考的內容。部編版語文教材在各單元內容編寫過程中已經形成了明確的主題，班主任在教學研究中應依托教材，對主題進行提煉與調整，例如通過對部編版五六年級教材的梳理與整合后，教師依托五年級上冊第八單元的教學內容，設計了“與書為友”的活動主題;結合五年級下冊第二單內容確定了“走進中國古典名著”的活動主題;結合五年級下冊第二單內容確定了“保護世界文化遺產”的活動主題等等。這樣在活動設計中，教師則可以結合語文綜合實踐活動的相關經驗，對主題活動的內容與形式進行實踐方案。

（二）構建教學情境，激發學生興趣

班級主題活動的有效開展，需要班主任的創意設計和學生的有效配合，因此，如何利用新穎有趣的活動內容，調動學生的參與興趣，則是班主任在行動研究中需要重點思考的問題。在課程改革背景下，情境教學方法的應用逐漸受到重視，因此，班主任應根據語文課程教學設計經驗，將情境融入到學生的主題活動參與中來，以吸引學生的主動參與。例如在學習了《威尼斯的小艇》、《牧場之國》、《金字塔》等課文后，教師設計了以“走進世界文化遺產”為主題的班級活動，在班會上，教師利用多媒體資料學生提供了紀錄片《非物質文化遺產》的相關片段，生動的畫面為學生營造了濃厚的文化氛圍，其中一些非物質文化遺產深深地吸引了學生，并為學生進一步展開實踐活動，探究非遺文化提供了強烈的動機。

（三）規劃行動過程，促進活動落實

班級主題活動行動過程實踐涉及到主動因素，班主任在實踐安排中如果沒有實現對各個因素的有效協調，必然會導致行動方案漏洞百出，使得學生在實踐中出現散漫、拖沓等問題，影響活動目標的落實。針對此，在語文教學背景下，班主任應結合課程主題合理設計行動過程，形成具體可行的實踐方案，提高活動的實踐效果。例如在“走進中國古典名著”的活動主題設計中，班主任在行動規劃中設計了準備環節，即明確教師與學生在活動開始前應做好的前期準備，并形成了活動目標、活動重難點、課堂類型等;在活動過程中則對學生的課外名著閱讀提出具體要求，并滲透閱讀指導方法，從而推進閱讀主題活動的有序開展;最后在總結與反思環節，班主任與學生一同結合課程目標的落實情況加以評價，以檢驗主題活動方案的實踐效果。

（四）滲透德育理念，落實育人目標

班級主題活動開展的主要目標的落實立德樹人的發展要求，實現對學生核心素養的全面培養，因此，在語文教學過程中，班主任應打破語文課程教學目標的局限性，從德育教育的角度實現對學生的全面培養。例如在學習了《慈母情深》、《父愛之舟》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》等文章后，教師設計了“感恩父母”的班級主題活動，并在活動目標設計中融入了德育內容，即從生活中感知父母對自己的點滴之愛，激發對父母的感恩之情;在活動中合理分工、相互幫助，提高團隊合作精神等，同時結合實踐活動過程，觀察評價學生的表現，以促使學生在語文主題活動的參與中提升思想道德品質。

（五）加強學科整合，豐富實踐內容

小學高年級語文教學下的班級主題活動的開展，不僅需要教師從語文學科入手，形成明確的活動主題，還應注重課外延伸，與其學科進行溝通與整合，建立實踐聯系，充實實踐活動內容，提高班級主題活動效果。語文作為一門人文性學科，與音樂、雕刻、繪畫、書法等多門藝術學科存在密切聯系，因此，教師應堅持開放性理念，結合班級主題活動要求，對學生的學習過程進行構建，例如在以“走進書法”的主題活動中，教師結合語文課程教學中對學生傳統文化提出的要求，完善主題內容，增加學生的書法練習與展示環節，從而拓寬學生的文化視野，陶冶學生情操，讓學生在情感體驗中實現主題活動的拓展與延伸，以提高主題活動實踐效果。

三、結束語

總之，在小學高年級語文教學背景下，教師深入分析班級主題活動對學生的教育意義，并根據課程改革趨勢促進班級主題活動的課程化發展，即深入教材研究，明確活動主題;構建教學情境，激發學生興趣;規劃行動過程，促進活動落實;滲透德育理念，落實育人目標;加強學科整合，豐富實踐內容，進而促進班級主題活動的持續發展，提高語文教學實踐效果。

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