信息技術在小學數學教學中的應用

和梅英

摘要：小學數學教育作為學生接觸數學學習的初始階段，在這一階段中對學生的數學學習興趣的培養至關重要。隨著時代的發展與進步，當代小學數學教育已經產生了巨大的變化，在傳統數學教育的基礎上，小學數學教育更加注重對學生綜合素質的培養，多媒體技術等新時代的教學方式逐漸引入小學數學教育。本文根據當代小學數學教學的現狀進行分析，指出其中存在的問題并給予相應的建議，希望我國當代小學數學教育在新時代新的教學方式下進一步提高，幫助學生奠定良好的數學學習基礎。

關鍵詞：信息技術;多媒體;小學數學

一、傳統小學數學教學中存在的問題

（一）缺乏情景教學吸引學生學習興趣

在當代小學數學教學中，教師在數學課堂中對多媒體教學設備的使用具有很大的局限性，許多教師在教學中經常忽略對多媒體教學設備的使用，在數學教育中也缺乏對學生想象力的培養，很少使用情景教學來吸引學生對數學學習的興趣。許多教師習慣于傳統的教學方式，對學生進行口頭式的講述或者利用實物對學生進行教學，這樣的教學方式忽視了對學生數學學習興趣的培養。小學生的小學數學學習處于對數學知識的初級認知階段，在這一階段對小學生數學學習興趣的培養是至關重要的，過度抽象的數學知識的講述不僅不利于學生對知識的理解，也會導致學生由于不理解而導致的厭惡情緒。在這樣的教學方式下，教師通常會忽略學生的數學思維的培養，對于一個數學問題通常只能用一種數學思維方式進行教學，缺乏教學時間豐富學生的數學思維。

（二）課堂教學效率低下

小學數學教學的課堂中經常出現各種各樣的情況，其中教學課堂的效率較低是我國當代小學數學教學一直存在的主要問題之一。許多教師為了在規定的時間內完成相應的教學任務，經常忽視學生對知識的理解程度。許多學生由于課堂學習的內容過多，也缺乏相應的主動性，只能按照教師講述的內容與思路進行數學知識的解答。在小學數學的課堂中許多教師經常會忽視學生的主觀能動性，忽視學生的主體地位，學生只是被動的接受教師所講述的知識，不能準確向教師反應自己在學習過程中所存在的問題。單向的向學生講述數學知識違背了帶領學生思考的教學目的，導致學生在課堂中缺乏思考，學生對數學知識的掌握程度無法準確判斷也會降低學生的課堂學習效率。小學數學教學的課堂學習是學生掌握數學知識重要的環節，教學效率的提高也是至關重要的。

（三）與學生交流評價方式不健全

小學數學教育是學生學習數學知識的主要途徑，但在這一教學環節中也需要教師與學生、家長之間建立良好的互動系統。當代小學數學教育已經在逐漸強調對學生整體綜合數學學習的評價，但就其評價的完善程度來講還有待提高。在學生學習的過程中，許多教師與學生的互動較少，教師無法準確了解學生對數學知識的掌握程度，在學生完成課后作業時也會出現與教師溝通較少的情況。教師對學生的評價方式僅僅依靠學生的書面成績會導致學生忽視平時對數學知識的積累，不注重日常數學思維的培養。當代小學數學教學的內容很少被學生應用到實際的生活中，學生的學習與生活通常是分割開的，學生不會利用數學知識解決生活中的難題，傳統的數學教育評價方式加劇了這種數學學習思維，教師對評價方式的完善需要從多方面開展，不斷完善。

二、信息技術在小學數學教學中的應用

（一）多媒體引入數學教學內容

現代信息技術的發展促使小學數學教學產生了較大的變化，教師在教學過程中對信息技術的運用可以體現在數學教學的各個環節，在數學教學的初始階段，教師可以在課前利用多媒體教學的方式帶入課堂，在課前引入多媒體教學，發散學生的數學思維，幫助學生自主思考，進而提升學生對數學問題進行主動思考的能力。教師需要在小學數學教學中進行有組織的教學，合理安排學生對數學問題的思考與實踐。小學數學課堂教學的開始，由教師引入相應的數學問題，以故事或事例的方式帶入學生進行思考，幫助學生開拓思維，形成良好的數學學習思維習慣。在當代數學教育中引入多媒體教學，一方面豐富了教師課堂教學的內容，另一方面將小學生對數學學習的思維進行開闊，可以良好的調動學生對數學學習的興趣。

（二）利用信息平臺完善教師教學技能

在新的時代背景下，當代小學數學教學的內容逐漸豐富，教師需要掌握的內容也逐漸增多，大部分教師可以良好的掌握教學所需要具備的能力，但是還有小部分教師不愿意使用新的教學技術。面對這部分教師，學校可以采取集體備課的方式，幫助這部分教師成長，在集體備課的過程中，年輕的教師可以向經驗豐富的教師學習教學經驗，而年長的教師也可以在年輕教師的幫助下，積極使用多媒體教學，在新的教學方式下幫助學生對數學知識的學習，教師的共同努力可以為學生構建更為良好的數學學習環境。同時，學校也可以面向社會積極吸納廣大優秀人才，邀請更多熟悉新的教學技術的教師進入學校開展數學教學。但是對多媒體教學的運用需要建立在合理的范圍內，不能一味地使用多媒體教學，而忽視學生對數學知識的理解與學習。

（三）完善師生之間的評價與互動

在小學數學學習的過程中，家長與教師之間的溝通也是十分必要的，低年級的小學生無法準確的描述自己對數學知識的學習情況，這就需要家長的幫助。教師可以建立相應的網上反饋平臺，這一平臺的建立可以有效的縮短教師與家長之間的距離，教師可以在網上平臺積極與學生家長進行溝通，家長也可以及時向教師反饋學生的作業情況，以及學生在家庭中對數學知識的運用情況。網上平臺的構建不僅方便了教師與學生之間的溝通，也更有利于教師對學生做出更綜合、更全面的評價。在對學生的數學學習情況進行評價時，教師不僅需要考察學生對數學知識的掌握情況，也需要結合學生平時的表現，以及對數學知識的運用，綜合評價學生的數學學習能力。

參考文獻

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