網絡環境下小學英語自主學習能力培養對策

葉蘇佳

摘要：小學階段的孩子對于新事物充滿好奇，但是經過研究我們發現很多學生在學習的過程中并沒有表現出極大的興趣，甚至表現出對英語學習的抵觸情緒。基于此，我們對網絡環境下小學語文學習情況展開了研究，并分析了現階段小學英語教學過程中存在的問題以及培養小學生英語自主學習能力的具體策略。

關鍵詞：小學語文;網絡環境;學習能力

引言：在新課改的指導下，小學英語教師應當積極轉變自己的教學思路，樹立以人為本的教學思想，讓學生可以通過課堂自主學習來幫助提升自己的能力，實現個人的全面發展。在小學英語教學的過程中教師發揮著引導者的作用。在教學的過程中教師要隨時隨地對學生的學習思路進行點撥，引導學生大膽地發表自己的意見，激發學生對英語學科的學習興趣。英語學科是一門應用性非常強的學科，因此英語學科的學習離不開反復的練習，教師可以在備課的時候就對課堂學習的各個環節進行設計，讓學生可以在輕松、愉悅的課堂學習氛圍中進行自主學習，從而更好地實現全面發展的目標。

一、網絡學習環境對小學生英語自主學習的影響

（一）教學的內容更加形象直觀，更有助于學生理解課本知識

小學生的思維主要以形象思維為主，因此教師在進行小學英語學科的教學時要利用新媒體技術將課本知識更加直觀形象地呈現出來，現代信息技術可以通過圖片、視頻、音頻等的形式來吸引學生的注意力，并且可以將一些比較復雜抽象的知識更加直觀的呈現出來，從而幫助增強學生的記憶[1]。在英語學科的學習上教師可以利用圖文并茂的多媒體手段來設計一些比較有趣的動畫，通過動畫的展示可以幫助激發學生的學習興趣，也可以讓學生將學習過的單詞帶入到特定的情境中，這樣一來可以幫助學生更好地練習自己的語感，對之后的英語學習有非常重要的意義。

（二）互聯網技術的英語可以幫助豐富教學內容

興趣是學習的第一任老師，教師可以利用先進的多媒體手段來擴展英語學科的教學內容，讓學生可以通過大量的網絡信息資源來不斷地拓寬自己的學習范圍，通過海量的網絡信息資源可以在很大程度上調動起學生的學習積極性，從而使其更好地投入到英語學習中去。在課堂學習的過程中，學生是課堂的主體，教師可以讓學生自由組合成幾個小組，然后選擇自己感興趣的話題來搜集資料，通過這種方式，學生的團隊合作能力和與人交流溝通的能力都可以得到很大程度的提升，進而幫助激發學生的學習興趣，形成一個良性循環。

二、在網絡環境下教師應當如何培養小學生的英語自主學習能力

（一）在教學的過程中引入游戲活動來幫助調動學生的學習積極性

在游戲基礎上開展的游戲教學形式主要是針對低年級的學生，他們的好奇心比較強，比較的好動、愛玩，因此教師可以利用學生的這一特點來幫助提高學生的學習興趣，讓他們可以通過游戲學習來獲得更好的學習體驗，同時聲文并茂的教學方式也能夠充分調動起學生的各項感官器官，為學生們營造一個和諧愉快的學習環境，有助于學生英語學科的學習。教師可以從學生的實際情況出發，結合教材所學的知識來設計教學方案，小學階段的孩子缺乏必要的生活經驗積累，知識儲備也不夠，因此教師的引導在小學生的學習生活中起到非常關鍵的作用。通過游戲活動來學習英語可以讓學生們更快地融入到角色中去，進而通過快樂的游戲活動來獲得知識的提高，使得個人的能力也可以得到提升。

（二）引導學生在網絡環境下有目標的進行自主學習

在小學英語教學過程中，教師應當合理地應用信息技術資源來幫助培養學生的自主學習意識，在同學們開展自主學習之前教師可以首先給學生提出本節課的學習任務以及通過本節課的學習應當掌握的知識;在課堂自主學習過程開展的過程中，教師應當注意觀察學生的實際進行情況，并指導學生可以通過上網查資料等形式來進行輔助學習，讓學生可以通過自己的努力來不斷地克服困難，獲得能力的提升。另外在教學的過程中，教師應當認清自己的地位，不能以一種傳授者的姿態來開展課堂學習，要知道，在網絡環境下每個人都是平等的，甚至有些時候學生通過自己的努力所獲得的信息比老師還要多。因此在這樣的形勢下，教師必須要積極轉變自己的教學思路，將原本的教學任務轉變成在信息時代如何引導學生利用好計算機網絡資源，讓學生學會在海量的資源下進行篩選、整合信息，從中捕捉到對自己的學習有用的信息，并對其進行整合、歸納的分析。在實際的教學過程中，教師可以將本節課所要學習的內容分散成幾個比較簡單的小問題，然后在課前給學生提出問題，讓學生根據這幾個問題來自主探究答案。當同學們帶著任務去進行自主探究的時候學習的效率就會得到很大程度上的提高。比如，”What is it？How do you do？”這些問題就是課堂教學的目標。當學生將這些問題解決了之后，自然就對本堂課要學習的內容有了充分的理解。因此在網絡信息化時代教師一定要充分利用現代信息化網絡技術來開展教學，摒棄以往傳統的教學方式，讓學生做課堂學習的主人，引導學生積極地參與到課堂教學過程中來，通過小學合作、自主探究的學習模式學生的能力可以得到很大程度的提高，這對學生之后的學習生活也會產生很大的影響[2]。

（三）利用好多媒體來給學生創設輕松愉悅的學習環境

想要培養學生的自主學習能力就必須要通過自主合作式的教學方式來進行小學英語教學。在教學的過程中教師的引導作用非常的重要。如何開展教學過程對于課堂教學的效果有很大的影響，因此小學英語教師應當從學生的實際情況出發來構建科學合理的教學模式，讓學生可以在和諧的學習環境中獲得能力的提升。具體地教師可以從以下幾個方面來開展教學：

1、制作課件，完成教學準備工作

首先在上課之前教師應當在了解教材的主要內容之后，進行課件的設計和制作工作，這個過程非常的重要。在設計課件的時候教師可以上網搜集資料，也可以自己創作課件，不過一定一定要讓課件的設計符合課程的實際，操作起來盡可能地便捷，課件的形式也要有所創新，可以穿插一些動畫或者音頻，這樣一來可以幫助吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，引導學生主動參與到課堂學習中來。

2、在教學的過程中教師要多和學生交流，引導學生進行自主合作探究

在網絡環境下師生交互的學習模式符合學生的認知結構，能夠幫助學生更好地利用自己所學的知識來獲得能力的提高。教師可以讓學生利用現代信息科技的虛擬性和個性化來實現和同伴和老師之間的實時交流。

結束語：總而言之，現代信息技術的發展給人們的生活帶來了很大的轉變，教育行業也是如此，因此教師應當積極轉變自己的教學思路，利用廣闊的網絡教學資源來培養學生的自主探究能力。小學生的年齡特點決定了他們喜歡去挑戰自己，對一切事物都充滿好奇，因此教師在教學的過程中可以將學習的主動權交給學生，讓學生通過完成任務的形式學習，這樣不僅可以幫助學生保持學習的積極性，也有助于學生更好地理解知識。

參考文獻：

[1]朱琦.信息技術環境下如何培養小學生英語自主學習能力[J].文存閱刊，2018（14）：98-99.

[2]楊曉云.網絡信息技術與高職學生英語自主學習能力的培養[J].林區教學，2018（1）：45-46.

本文為泰州市教育信息化課題（課題編號為：TZDJ201702 7）《網絡環境下小學英語自主閱讀教與學的研究》的階段性成果。