初中數學簡約課堂教學的探索與實踐

施燕瓊

摘要：在簡約課堂下，課程教學內容變得更加的簡要和精辟，課程教學過程也變得簡化、教學方法也更靈活多樣，這有利于提升課程教學的效率和質量。其中，數學作為初中教學階段的重點學科，教師可以將簡約課堂教學模式應用其中，以此激發學生的學習興趣，讓學生有更充足的時間進行自主學習。那么本文結合初中數學有關內容，對簡約課堂教學展開探索，并提出相關的教學意見，以實現簡約課堂教學與初中數學的有效結合。

關鍵詞：初中數學;簡約課堂;實踐;研究

前言

初中階段的學生好奇心重、也愛表現，但是從以往初中數學教學情況來看，不少教師仍然比較看重理論知識的講授，而學生只能被動的接受教育、學習知識，與教師的交流也越來越少，久而久之學生會越發的消極，進而失去學習數學知識的動力。因此，在當前初中數學教學中，教師有必要創新和優化課程教學模式，才能推動數學課程教學的發展。其中，簡約課堂就是一種有效的教學模式，能夠讓數學課堂變得簡約又靈活，并且也給學生的自主學習留有時間和空間。所以，將簡約課堂教學模式應用于初中數學課堂具有一定的意義。

一、數學教學內容要做到簡要和精辟，并學會巧用教學內容

在初中數學簡約課堂教學中，教師需要對數學教學內容做到簡要、精辟，以在有限的數學課堂時間里，安排適量的數學教學內容，從而提高課程教學的效率。但是，數學教學內容想要做到簡要和精辟，不是簡簡單單的減少數學教學內容，也不是降低數學知識的容量，而是要求教師根據數學教學目標，選擇具有代表性、針對性的教學素材，以形成數學教學內容，從而幫助學生準確把握數學課程教學中難點及重點知識[1]。此外，教師還要學會巧用數學教學內容，使得其中的教學素材都能在數學課堂上發揮出最大的教學效用，促使學生真正學到知識。

以人教版初中數學“有理數的加減法”教學內容為例，在教學之前，教師先要根據課程教學目標，精選相關的教學素材。其中，“有理數的加減法”教學目標包括了讓學生理解有理數加減的運算法則、之間的內在關系，增強學生的數學應用意識等。那么教師可以從教學目標出發，針對性地選擇有理數加減法計算案例，并適當結合生活實際場景，創設具體的教學情境，以引導學生了解和掌握有理數加減法的法則。但是，對于有理數概念知識，教師可以讓學生提前做好復習，而在新課內縮短概念知識的講解，從而為學生留足更多的自主學習時間，進而強化學生的有理數加減法計算能力。此外，在應用一些案例內容時，教師應該做到一例多變，這樣既可以讓教學內容變得更加的精辟，也可以鍛煉學生舉一反三的能力，使得數學課程教學變得更加的簡約。

二、數學教學環節要簡化，并注意課程教學環節的層次性

數學教學環節的簡化，也是實踐數學簡約課堂教學的重要方式。首先，教學過程影響教學結果，如果數學教學環節十分繁瑣，那么數學課程可以留給學生的自主學習和探究知識的時間就會越來越少，這不利于學生理解和掌握數學知識。其次，在繁瑣的課程環節中，學生需要不斷地完成學習任務，而無法真正體會到數學學習的樂趣。因此，對數學課程環節的簡化十分必要。在此過程中，教師要針對教學內容，精心設計每一個教學環節，并從中留有時間讓學生進行探索、交流，以促使數學課堂變得既簡約又活躍。同時，教師還要注意教學環節的層次性，通過由簡至難的順序，增加課程環節的難度，使得學生可以迎難而上，逐步理解數學知識。

以人教版初中數學“一元一次方程”教學內容為例，教師必須精心設計相應的教學環節，以促使教學環節具有目的性，這樣才能促進數學簡約課堂的形成。其中，教師可以從一元一次方程的概念，一元一次方程的解法，一元一次方程的應用等課程教學順序設計相應的教學環節，以層層遞進的方式，組織學生學習和探索一元一次方程知識。比如，在最后的方程應用教學環節中，教師可以適當增加教學難度，要求學生分析實際問題中的數量關系，以利用相等關系列出一元一次方程。如引用下面這道例題：“制作一批燈泡，甲獨做需要50分鐘完成，乙獨做需要30分鐘完成，現在甲獨做30分鐘，剩下的部分由甲、乙合做，問甲、乙兩人合做的時間是多少？”這時學生可以跟隨問題進入到相關的方程解析場景，其中學生可以利用等量關系：甲工作分鐘的工作量+乙工作分鐘的工作量=1，將實際問題轉化為方程，從而求出答案。通過該教學環節的設計，能夠引導學生拾級而上，加深對一元一次方程的理解和運用。

三、數學教學方法要簡明，并根據實際教學情況靈活運用

數學教學方法應用得當，則可以提升課程教學的效率。但是，教學方法單一、缺乏靈活性，將會降低數學課程教學的效果，不利于學生學習數學知識。其中，在初中數學簡約課堂里，教師需要做到教學方法的簡明、靈活，這樣才能有效引導學生展開學習，從而提升數學課程教學的效率。首先，教師需要及時地更新自身的教學思維，利用課余時間多借鑒先進的教學方法。然后，針對課程教學內容以及班級學生的學習情況，確定適合數學課程教學的方法，并明確每一教學環節該運用怎樣的教學方式來引導學生完成學習任務，從而讓數學教學變得簡單明了，進而實現數學課堂教學的簡約。此外，教師還要盡量預測教學中可能出現的教學狀況，以做好教學預期，進而在教學實際中靈活選擇教學方法。

以初中數學“平面直角坐標系”教學內容為例，根據課程內容，教師可以選擇出相應的教學方法來引導學生探究知識。但是，教學方法要簡單明了，使得學生懂得教師的教學意圖。其中，在課程新知導入環節，教師可以利用問題情境創設法，引入問題來鼓勵學生思考。比如，以本班級學生為研究對象，將教室座位自前向后分為7排，自左向右分為8列，然后教師隨意抽取一個座位號，讓對應的學生起立并說出自己在教室的哪個方位？并提問學生如何來確定他們的座位？從而利用問題情境引導學生走進新課內容，進而避免過多的概念性知識教學，以真正實現數學課堂的簡約教學。但是，在分析“平面直角坐標系”的概念、探索象限內點的特征與坐標軸上點的特征時，教師則需要利用數形結合以及課堂互動等方式進行靈活教學，讓學生畫出平面直角坐標系，并結合具體的點來展開探究[2]。同時，當學生產生疑問時，教師要適當抽取課堂時間，組織課堂交流，使得學生可以及時地解決問題，從而做到教學方法的靈活多樣，促使數學課堂教學簡約又不失靈活。

四、結語

綜上所述，將簡約課堂教學模式應用于初中數學課堂教學，有利于提升數學課程教學的效率，也有助于幫助學生理解和掌握數學知識。因此，教師應該積極應用簡約課堂教學模式，并結合實際的課程教學內容，將簡約課堂融入進數學教學之中，從而為學生創造良好的數學學習環境。但是，在應用過程中，教師還需要綜合考慮學生的學習情況，精選出有效的教學內容以及使用靈活多樣的教學方法來引導學生展開數學知識的探究，從而提升數學簡約課堂的針對性和實效性。

參考文獻：;

[1]朱金祥.構建簡約初中數學課堂的探討[J].文存閱刊，2017，10（19）：541-541.

[2]房朝軍.簡約背景下的初中數學課堂有效教學探究[J].學周刊，2016，23（23）：130-131.