“雅樂教育”校本課程的探索與實踐

劉慧

摘要：當前小學生德育工作普遍缺乏針對性、主動性和實效性。自2011年開辦以來，我校在德育工作領域積累了較為豐富的經驗和資源。因此通過開展雅樂教育課程的方式對其進行串聯和聚化，將雅樂文化得以更好地傳承和創生。雅樂教育校本課程是以學生現實的環境和條件為背景，以學生現實的需要為出發點的文化德育課程。在整體規劃的基礎上層層深入，從而有效提升德育效果。

關鍵詞：“雅樂教育”;校本課程;實踐

在德育校本課程開發上，我校以“雅樂教育”為特色，讓德育更具實踐性，從而讓學生在實踐中、在生活中受到熏陶。

一、因地制宜，開發課程

我校是廣州市番禺區南村鎮第一所小區配套的公辦小學，2011年開辦以來，學校一直秉承“雅樂教育”為理念，走高雅文化發展之路，建構快樂學習校園，凸顯現代和諧社會特征。學校以“雅”作為載體，行的是高尚與優雅;以“樂”為目的，追求的是心靈的和諧與美好。通過“雅樂文化”的熏陶，重在塑造人的靈魂高潔與健康，以達到全員發展，全面發展，高尚發展，和諧發展，快樂發展之目的。這與我們區教育局倡導的“上品教化”是一脈相承的。學校先后被評為“番禺區踐行上品教化示范學校”、“番禺區文明校園”、“番禺區反邪教警示教育示范基地”、“廣州市安全文明校園”、“廣東省安全文明學校”等，我校還承擔了多項省、市、區“十三五規劃”德育課題。

學校立足本校特色，積極開拓有效的德育工作，通過項《雅樂教育》校本教材，從“雅篇”“樂篇”兩個方面、“低、中、高”年段三個維度推進德育活動課程建設。

二、突出整合，提高質量

德育校本課程實施是校本課程付諸實踐的過程。我們根據既定的課程目標及課程組織，遵循循序漸進的原則，尋找出“雅樂”文化德育校本課程開發、實施的最佳切入點，然后以點帶面，逐步形成了一套合適的校本課程實施與開發的模式。

實現德育工作系統化——以“雅樂教育”為主線引領，總結分析學校尚淺的德育經驗，逐步構建雅樂德育模式，細化學校德育工作，從校長到德育處、從社區到家委、從課程到活動、從體驗到評價，制定明確的工作目標和流程，完善學生德育常規管理，明確學生德育導向。

實現德育課程精品化——依托雅樂課程體系，進一步挖掘和利用文化資源，開發符合學生發展需求的特色校本課程，豐富德育課程體系;同時優化完善現有德育校本課程，規范過程實施，爭取經過三年的實踐探索，打造 3—4 門精品課程，提升“雅樂教育”品牌價值。

實現德育評價科學化——利用文化德育實施的契機，建立和完善學生的德育評價體系，形成相關制度考核，實現學校德育的制度創新，依據核心素養出發，從不同維度對學生進行多元評價。

實現德育架構網絡化——建構家校社德育綜合性網絡，明確各類德育主題的責任，是想學校、家庭、社區及社會教育機構相互結合，形成教育合力。

三、重在體驗，促進發展

第四次全國少代會首次提出體驗教育，它倡導組織少年兒童在實踐中體驗這一教育思想，強調在教育活動中堅持以少年兒童為主體，以實踐為重要途徑，以少年兒童積極的內心體驗為關鍵環節，體驗教育有助于提高德育的實效。

（一）學校立足本校實際，以 “雅樂教育”校本教材為主線，以讓孩子快樂成長，為孩子未來奠基為辦學理念，走高雅文化德育建設發展之路，構建快樂學習校園。建立雅樂教育德育課程體系，學校制定了校本課程開發方案和編成了各年級的《雅樂教育德育校本教材》和《雅居樂小學雅樂教育課程開發綱要》。

（二）圍繞《雅樂教育》校本教材開展主題班會課內容，實行單周主題班會，雙周心理健康班會或班隊課的模式。班主任教師積極響應學生的德育課程建設，將我校主題班會課與其他專業課同等對待，每周進行集體備課，研磨《雅樂教育》中的“雅樂文化”理念。搜集集體的智慧制定出一套可實施的班會課資料，包括教學設計、教學課件、教學素材（微課、研學案）等，在研磨的過程中，教師們不僅能更加深刻理解“雅樂文化”的內涵，還注重主題班會課堂的生成性，使“雅樂文化”不斷重大、活化，使它更富有活力！

（三）結合重大節日，定期開展系列主題教育活動，具有“雅樂”特色的常規“七彩主題月”活動已然成為傳統。學校常規“七彩主題月”活動主要包括：赤子紅三月——學雷鋒獻愛心;感恩黃四月——祭祀先祖;激情橙五月——勞動教育;活力青六月——快樂童年;純凈白九月——感謝師恩;響亮金十月——歌唱祖國;健康綠十一月——素質運動月;繽紛紫十二月——元旦迎新。

圍繞時勢，結合重大節慶日，由師生共同參與、組織，開展豐富多彩的校園活動，形成了具現代小學特色的各類德育課程主題實踐活動。

四、立足實踐，初見成效。

（一）“雅樂”文化德育校本課程的開發與實踐收到“寓教于樂”的效果。

走出課堂，融入社會，大力開展社區活動，全面了解具有風景優美的雅居樂社區。強化學生的德育能力，通過文化資源開發德育校本課程使學生獲得全方位、多渠道的體驗，對學生的思維方式、學習方法、生活方式、處世態度等方面產生了積極的影響。把做人做事的道理轉化為內在品質，提高了德育實效。如發揮本鎮人才輩出的優勢，教育學生勇于進取，做有志少年;利用本鎮自然景觀和人文景觀的優勢，激發學生愛鄉情懷;了解本鎮的今昔變化，教育學生熱愛黨、熱愛社會主義。

（二）提高學生的實踐能力，加深對自己居住的家園的感情。

學生對小區的一草一木、一山一水、一人一事有了親身體驗，產生了積極的情感，逐步形成了一種在日常生活和學習中喜愛質疑、努力求知的心理傾向，初步獲得了運用所學知識解決實際問題的能力，個性得到了充分張揚。

通過課程實施，學生對雅居樂社區的了解也大大增多，很多學生第一次發現我們的社區家園是那么的美、物產是那么豐富。我校運用社區德育資源開展活動，使學生投身社會;通過融入社區來拓展視野，引導學生了解大千世界，培養學生自主創新意識、合作互助意識和愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想品德。

“讓孩子快樂成長，為孩子未來奠基”課程立足學生的生活，重視生命個體的內心世界。每一個學生體驗參與課程的過程，就是他獲得肯定的過程，也是獲得滿足、收獲快樂的過程。當他們把高雅的行為，愉悅的心情為作為自我實現的途徑時，往往比我們一遍遍說教要有效而持久。可以說，“上品教化”引領下的“雅樂教育”課程建構是一次寓教于樂的校本實踐探索。