淺談初中化學有效學習策略

李仁嬋

摘要：學習的過程是教師教學與學生學習的雙向過程，有效學習要求教師采取有效的教學方式，包括：明確的目標、適當?shù)娜蝿?、注重教學過程、構(gòu)建知識體系;也需要學生使用有效的學習學習方法，包括：重視課堂、獨立思考、總結(jié)反思、制定學習計劃;還需要教師教學和學生學習之間的互相適應和調(diào)整，包括：注重反饋、因材施教。師生雙方的共同努力才能達到知識傳遞的有效，實現(xiàn)有效學習。

關(guān)鍵詞：有效學習;初中化學;教學策略;學習方法

學習，是了解知識、吸收知識最終利用知識構(gòu)建認知體系的一種行為。學習過程是一種雙向過程，一方是教師的“教”，一方是學生的“學”。“教”與“學”的過程就是知識傳遞的過程。那么，有效學習自然可以將其理解為“有效地教”與“有效地學”。有效學習可以使教師想要傳授的知識以最有效益、有效率、有效果地傳達給學生，使學生的學習效果最大化。為了達到有效學習，如何“有效地教”和“有效地學”都是需要深入研究、探討與實踐的重要方面?；瘜W學科作為初級中學教育與高級中學教育知識連接最為緊密的學科之一，初中化學的有效學習無論是對學生化學知識體系的構(gòu)建，還是對高中化學知識的鋪墊都有重要的影響。下面結(jié)合初中化學學科教學談一談有效學習。

1.有效地教

1.1明確的學習目標。學習目標就是學習過程中的一面旗幟，可以引領(lǐng)學生一步一步完成學習任務，達成最終的學習目標。同時，一個個學習目標組成的還是整個化學知識框架。因此，使學生明確學習目標對于化學學科地有效學習是非常重要的。使學生明確在學習某一章節(jié)應該達到了解什么、掌握什么，不僅能使教師明確教學重點，在教學過程中有的放矢，還能使學生明白學習教師的教學目的，還能在最短的時間內(nèi)抓住學習的重點，避免學生出現(xiàn)出現(xiàn)整堂課云里霧里的情況。如教學九年級化學第五單元課題3利用化學方程式的簡單計算，學習目標為：（1）掌握根據(jù)化學方程式進行計算的步驟和書寫格式;（2）能夠跟據(jù)反應物或生成物的質(zhì)量，計算另一反應物或生成物的質(zhì)量。

1.2適當?shù)膶W習任務。適當?shù)膶W習任務有兩個方面的“適當”。一方面是數(shù)量上是適量。練習題是否越多越好？“題海戰(zhàn)術(shù)”是否使用于任何學科、任何學生？答案是否定的。因為“題海戰(zhàn)術(shù)”需要學生大量的時間和精力。雖然能一定程度上提高學生的解題能力，但是可能會使學生忽視對一些化學知識本質(zhì)的思考，同時占用學生大量時間，甚至可能影響學生其他學科的學習。因此，其有效性值得商榷。而適當數(shù)量的學習任務安排，需要教師巧妙的教學安排和豐富的教學經(jīng)驗。教師需要了解什么題型不需要重復練習，什么題型需要重點掌握反復練習，什么題型是經(jīng)典題型什么題型是新興題型。教師為學生挑選經(jīng)典、有價值的題目進行練習，可以使學生做題達到舉一反三、事半功倍的效果。

1.3重視教學過程。在教學過程中，教師不應該只告訴學生結(jié)論，更重要的是向?qū)W生闡述得到結(jié)論的過程。從而向?qū)W生展示其背后的思維方式和分析方法。引導和啟發(fā)學生一步一步向結(jié)論的推導，一是讓學生可以更加充分地理解和吸收知識，從而理解記憶而不是死記硬背，讓學生的學習變得更加靈活有效。二是培養(yǎng)學生正確的思考方式、培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，讓學生掌握學科普遍的思考規(guī)律，讓學生學會“以不變應萬變”。三是讓學生把握住原理和本質(zhì)的關(guān)鍵特征，突出知識中的關(guān)鍵部分，讓學生把握知識的關(guān)鍵。如講根據(jù)化合價書寫化學式時，其實簡簡單單講“一排序，二標價，三交叉，四約簡，五檢查”學生很快就會了，但還是要講最小公倍數(shù)的方法后再講簡便方法，讓學生知其然還知其所以然。

1.4形成知識認知結(jié)構(gòu)。為了在教學過程中形成知識認知結(jié)構(gòu)。教師首先應該明確概念的界定，通過概念與概念之間的對比、分類、聯(lián)系，使學生明確概念與概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。明晰概念與概念之間的界限使得每個概念成為獨立的單位，是形成認知結(jié)構(gòu)的基礎。其次，教師應該揭示知識與知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，在新知識與舊知識之間構(gòu)建橋梁，形成知識之間的相關(guān)邏輯關(guān)系，明晰知識的結(jié)構(gòu)層次，分清知識之間的因果關(guān)系，區(qū)分知識之間的相似性與不同點。如講元素和原子時，要讓學生知道一個是宏觀概念，一個是微觀概念，元素是用于描述物質(zhì)的宏觀組成，原子用于描述物質(zhì)的微觀構(gòu)成。最后，教師應該引導學生對所學知識進行整理。即按照一定的順序和邏輯關(guān)系，采用思維導圖等方式，展現(xiàn)出知識的形成過程以及知識與知識之間的關(guān)系，將所學知識整理為一個有序化、系統(tǒng)化的整體。而這一過程中，應該讓學生先獨立完成自己的知識思維導圖，再進行互相交流。

2、有效地學

2.1重在課堂。初中生花在課堂上的時間大約是課下練習時間的三倍，因此有效的的學習方法一定要利用好課堂，學會聽課。首先，在課堂上保持精神集中，跟隨教師的思路，了解知識產(chǎn)生的過程，掌握知識和原理的關(guān)鍵特征，明晰知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，思考背后的思維方式和分析方法。其次，要做好課堂筆記，明確什么是重難點，什么是易錯點，什么是補充知識，好的課堂筆記有助于學生梳理教師的思路，也便于課后和考前的復習。

2.2獨立思考。獨立思考是學生應該具備的優(yōu)秀學習習慣，也是學校培養(yǎng)人才的目標之一。無論是課上聽講還是課下練習，學生都應該保持獨立思考的習慣。不要對知識淺嘗輒止，而要學會問“為什么要這樣做”“為什么不那樣做”“如果那樣做會怎么樣”……，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維。在獨立思考后，就自己不能理解的地方與同學和教師交流，學會質(zhì)疑和提問，為自己提供深入探究、了解知識本質(zhì)的機會。會獨立思考的學生比依附于死記教師提供的結(jié)論和教輔資料提供的答案的學生來說，更能掌握知識背后的規(guī)律，更懂得分析問題的方法，更能夠靈活地運用知識，自然就有更好的學習效果。

2.3總結(jié)反思。在一段時間的學習過后，學生應該對自己的學習成果和過程進行反思。如上文提到，學生應就自己所學的知識進行整理，通過思維導圖等方式對知識進行整理。一方面達到溫故知新的效果，一方面發(fā)現(xiàn)自己學習過程中遺漏或還沒有掌握的部分，盡快彌補。另外，學生對自己學習過程中易混淆點、重難點、易錯點應該進行整理和總結(jié)，進行區(qū)別，加強練習和記憶。

2.4學習計劃。學習作為一項長期性的活動，需要統(tǒng)籌性、系統(tǒng)性的學習安排，才能將初中階段的眾多科目的學習任務合理、有效地完成。這里所說的學習計劃不是指全校性的教學計劃，而是指學生個人根據(jù)每日課表、個人精力以及個人優(yōu)劣勢所制定的，落實到每天課下學習時段的學習計劃。而教師能為學生做的，就是像學生灌輸科學安排每天學習任務、制定科學學習計劃的思想，以及監(jiān)督學生學習計劃的制定和落實。學生根據(jù)個人特點指定的學習計劃不盡相同，教師應該尊重學生的學習計劃安排，但是也應該指出學生學習計劃制定中存在的問題，如：學科間時間安排不均衡、學習計劃安排得太過緊湊以至于難以實現(xiàn)等問題，指導學生對其學習計劃進行改進。

3、教與學結(jié)合

3.1注重反饋。教師的教學過程達到什么樣的效果在教學之前是很難準確估計的。因此，在教學結(jié)束后，從學生作業(yè)情況、所提問題、考核成績等方方面面給出的反饋對于教師調(diào)整教學方法、明確教學重點、改進教學技巧來說至關(guān)重要。教師應該從學生的反饋中進行反思和總結(jié)，找到學生眼中的難點、易錯點，再據(jù)其制定學生的練習任務、練習形式。除此之外，教師應關(guān)注學生對自己教學過程的評價，約談班級學生，了解自己教學過程中存在的問題，并加以調(diào)整和改進。以此有效積攢教學經(jīng)驗，和學生共同成長、共同進步。

3.2因材施教。學生是在性格特征、思維方式、學習風格上千差萬別的個體。每個學生有每個學生適合的教學方式。作為教師，針對不同的學生應該采用不同的教學方式。然而面對動輒四五十人的教學班級，教師對每個人都采用不同的教學方法在教師時間精力有限的條件下顯然是不可行的。因此，教師應當采取適合的方法進因材施教。

總而言之，知識傳遞的過程是動態(tài)的、綜合的、復雜的，實現(xiàn)知識的有效傳遞需要教師花費時間和精力明確教學目標、制定教學任務、調(diào)整教學過程、構(gòu)建知識體系，也需要學生付出汗水和努力培養(yǎng)良好的學習方法、養(yǎng)成良好的學習習慣、制定合理的學習計劃，還需要師生雙方進行交流，共同探索。有效學習不僅是教師或?qū)W生單方面努力的成果。它需要師生雙方共同努力、互相學習。

參考文獻：

[1]王爽.淺談化學有效教學中學生的學習方式[J].科學大眾（科學教育），2011（06）：12.