多媒體教學法在初中數學課堂中的應用策略

玉莉

摘要：隨著新課標改革的不斷深入，一些先進的教學方法也涌入到初中階段的教學過程中，多媒體教學法就是其中最具代表性的方法。多媒體教學方法最顯著的特征就是具有多樣的表現形式，教師可以根據具體的數學知識合理應用多媒體教學法。在學生不熟悉的知識教學過程中，教師可以利用多媒體技術構建教學情境，還可以利用多媒體技術融入生活元素輔助教學，培養學生的空間想象思維，促進學生的全面發展，從而有效提升數學課堂的教學效率。

關鍵詞：初中數學;多媒體;構建情境;聯系生活;靈活教學

在傳統學生的印象中，初中階段的數學知識一般都是抽象難懂的，這種認知使得學生在主觀上就產生了抗拒學習數學的心理。基于學生的心理，在現代化的數學課堂中，教師可以利用多媒體技術構建學生喜愛的教學情境，引導學生在課堂中積極探究，調動學生的學習積極性。還可以發揮多媒體技術的優勢，在課堂中聯系學生的實際生活進行教學，讓學生對知識產生熟悉的感覺，不再畏懼學習。此外，初中生一般習慣以形象思維思考和分析事物，教師利用多媒體技術給學生演示，幫助學生完成由形象向抽象思維的轉變，從而有效提升數學課堂的教學效率。

一、構建情境，引導學生將注意力集中到課堂中

初中階段的學生正處于貪玩好動的年紀，常常人在課堂中，心卻在課堂外，這種天性使得學生在課堂中的注意力不集中。傳統的課堂中教師習慣用威嚴來強迫學生聽講，雖然有一定的震懾效果，但是會讓學生產生逆反心理。在現代化的課堂中，數學教師可以利用多媒體技術構建教學情境，增加課堂的趣味，引導學生將注意力集中到課堂中，從而有效提升數學課堂的教學效率。

例如，在學習《勾股定理》時，利用多媒體技術構建教學情境，可以將學生的注意力吸引到課堂中。在課堂開始，我對學生說：“同學們，今天我們來研究三角形三條邊的關系，接下來就讓我們一起探究一下吧。”我利用多媒體技術給學生演示推導勾股定理的過程，構建出教學情境，引起了學生的學習興趣，使學生將注意力集中到課堂的學習中。這樣，通過在課堂中，利用多媒體技術構建教學情境，使學生在課堂中感受到數學的魅力，情不自禁投入到課堂的學習中，從而有效提升數學課堂的教學效率。

二、聯系生活，利用多媒體技術結合生活和數學

受到傳統教育教學觀念的影響，在學生認知中，數學知識和實際生活有著明顯的界限，這種錯誤的認知無形之中增加了學生學習數學知識的難度。在現代化的數學教學過程中，教師可以應用多媒體技術融入實際生活的元素進行教學，引導學生將數學知識的學習和實際生活的經歷結合起來，完成思維的轉變，形成從生活的角度去分析知識的數學思維，從而有效提升數學課堂中的教學效率。

例如，在學習《隨機事件與概率》時，教師就可以聯系生活進行教學，利用多媒體技術引導學生將實際生活與數學學習相結合。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在我們的生活中常常會遇到一些不能確定的事件，比如明天會不會下雨，或者是能不能中獎，這些事件在數學中被稱為隨機事件，接下來我們就結合生活經驗學習如何計算隨機事件的概率。”我利用多媒體技術給學生開展幸運輪盤的抽獎活動，讓每一個學生都抽獎一次，增強學生的課堂參與感，讓學生感受到熟悉的生活場景，學生聯系實際完成了這部分知識的學習。這樣，通過在課堂中利用多媒體技術將學生的實際生活和數學學習聯系起來，降低了學生的學習難度，幫助學生形成了從生活的角度去分析知識的數學思維，從而有效提升了數學課堂中的教學效率。

三、靈活教學，在課堂培養學生的空間想象思維

以往的數學教學方法比較單一，機械化的課堂使得學生的思維固化，只會根據教師的引導去認識事物和分析問題，使得學生往往不能對事物有全面的了解，片面化的思維在學習數學的過程中困難重重。鑒于此，數學教師可以應用多媒體多樣的表現形式靈活教學，以直觀演示的形式給學生呈現知識，加深學生腦海中的立體感，在課堂中培養學生的空間想象思維，從而有效提升數學課堂的教學效率。

例如，在學習《三視圖》時，可以實施靈活教學，培養學生的空間想象思維。在課堂開始，我對學生說：“同學們，一般我們通過圖形的三個角度就可以得知圖形的全貌，也就是圖形的三視圖，那么大家可以畫出任意圖形的三視圖嗎？接下來就請大家試一試吧。”我利用多媒體技術以三維動畫的形式給學生演示不同物體的三視圖，在不斷的觀察中，學生逐步建立了空間想象思維。這樣，通過在課堂中利用多媒體技術以靈活的形式教學，將數學知識直觀演示給學生，培養了學生的空間想象思維，從而有效提升了數學課堂的教學策略。

總之，多媒體教學法在初中數學課堂中的應用有效沖擊了傳統落后的教學模式，增加了課堂對學生的吸引力，調動學生的學習積極性，促進了學生思維的轉變，使學生在現代化的學習中更加輕松，從而有效提升了數學課堂的教學效率。

參考文獻：

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