層次教學法在少體校籃球教學中的運用

劉偉

中圖分類號：G841? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）03-060-02

摘? 要? 教師進行少體校籃球教學的時候，應該將分層教學法運用進去，根據學生的情況來劃分層次，對不同層次的學生進行不同教學目標的制定，滿足每一個學生的需要，讓其能夠在籃球教學中獲得提高。

關鍵詞? 籃球? 少體校? 層次教學法? 應用

籃球是當今世界上最流行的體育運動之一，不但能夠幫助學生緩解其學習壓力，還能夠幫助學生強健體魄，很多學生都比較喜歡籃球運動。在進行籃球專業技術學習的時候，少體校是學生的一個重要選擇。少體校教師教學的時候，可以根據學生的實際情況和需要，將層次教學法運用進去，這樣不但能夠更好的滿足學生需要，還能夠提高自身的教學能力。筆者主要分析了層次教學法以及其在少體校籃球教學中應用的重要性，并找到了一些具體應用策略，希望能夠將層次教學法的作用發揮出來，幫助學生更好的成長。

一、層次教學法

在教學的過程中不同學生的智力因素和非智力因素存在差異，這也導致了不同學生的學習興趣、態度以及接受能力都存在較大的差異。層次教學法是在考慮到這些因素的情況下，針對不同類型學生提出不同目標的教學方法。層次教學法能夠從學生角度出發，根據不同學生的學習能力，選擇不同的教學手段，盡量的將學生的潛力挖掘出來，切實提高教學的效果[1]。在少體校籃球教學的時候，為了將層次教學法真正的落實，教師必須分析和研究每一個學生，了解每個學生的特點，并根據學生需要選擇教學方法，只有這樣才能夠將每一個學生學習興趣激發出來，切實提高教學的質量。

二、層次教學法在少體校籃球教學中的重要性

通過分析和研究當前少體校籃球教學現狀可以發現，將層次教學法運用到少體校籃球教學中去是比較有效的。層次教學法能夠根據不同學生的技能水平、籃球理論知識以及身體條件，將學生分成多個小組，根據學生需要制定不同的教學目標。將層次教學法運用到少體校籃球教學中去非常重要。

（一）層次教學法符合學生籃球學習的實際需要

少體校學習籃球的學生籃球基礎各不相同，有些學生從小便接觸籃球，籃球功底比較出色，有些學生則剛剛開始接觸籃球，不梳理籃球。若是對這些層次不同的學生通過同一種方法進行教學，那么學生差距只會越來越大，甚至一部分學生會失去對應于籃球的興趣。層次教學法的運用能夠很好地解決這個問題。層次教學法的是根據每個學生實際情況來進行教學目標的制定。在分組的時候，將水平相似的學生分在同一個小組中，這樣能夠避免因為層次不同而導致學生之間產生隔閡，若是學生籃球基礎較差，那么很容易失去對于籃球的興趣，對于那些基礎差的學生，教師可以強化學生的弱項，幫助學生更好的學習籃球，感受到籃球學習的興趣。對于水平較高的學生，教師應該幫助其鞏固基礎，并在這個基礎上將新的籃球技能教給學生，從而提高學生的籃球經濟水平。

（二）層次教學能夠讓學生身心發展的更加健康

層次教學法對不同的學生進行分組教學，將能力相似的學生分在同一組，這種情況下，不會給學生帶來較大的心理壓力，籃球基礎較差的學生也不會產生低人一等的自卑心理[2]。這樣能夠確保學生學習籃球課程的時候，心態比較好，彼此之間不存在優劣之分，能夠讓整個小組更加的和諧，學生也能夠在和諧的氛圍中不斷的提高自身的能力。相反，若是學生基礎比較薄弱，但是訓練的時候卻是和水平比較高的學生一起，這樣很容易導致學生質疑自己的能力，出現心理上的波動。層次教學法也能夠在考慮到學生實際情況的基礎上制定合理的教學方案，能夠讓學生真正的熱愛籃球，在輕松愉悅的狀態下練習籃球。

（三）層次教學法能夠將學生對籃球的興趣激發出來

只有學生真正的對籃球產生了興趣，其才會更加主動積極的學習籃球。在少體校中，并不是學生選擇了籃球課程便對籃球比較有興趣，若是選擇同一的教學方法很容易導致學生喪失對籃球的興趣，學生之間籃球水平差別較大也會導致學生對籃球失去興趣。層次教學法的運用能夠很好地解決這些問題。教師教學的時候，通過合適的方式來引導學生，多組織一些籃球趣味活動，根據學生能力來進行層次的劃分，這樣學生便不會產生挫敗感，對籃球的興趣也能夠被激發出來。

三、層次教學法在少體校籃球教學中的運用

少體校進行籃球教學的時候，教師必須認識到籃球教學存在的問題和層次教學法的重要性，在教學的過程中落實層次教學法。

（一）做好學生層次的劃分

少體校學生性別、年齡各不相同，若是選擇同一的教學方法，那么籃球訓練活動很難正常的進行下去。首先，男女差異較大，男生和女生的能力和體質都存在較大的差異，為了避免因為性別不同而導致糾紛出現，教師可以把學生分成多個小組，對層次教學法類別進行細化，并落實層次教學法[3]。其次，可以根據學生籃球能力將學生劃分層不同小組，少體校的初中生無論是生理還是心理都已經逐步的成熟，學生身體素質和能力存在的差異較大，教師可以根據學生的身體素質及籃球能力將其劃分成多個小組，比如A組的學生有學習能力一般基礎較差的學生組成，這些學生的主觀能動性較差。B組一般是學習水平一般，但是對籃球有興趣，具有一定潛力的學生。C組則是籃球能力較強，接受能力和學習能力較強的學生。根據學生的實際情況，將學生分成不同的小組，能夠確保同組的學生起跑線一樣，能夠幫助學生之間更好的進行討論和合作，優勢互補，切實提高整個小組的籃球能力。

（二）根據教學目標來進行分層

素質教育非常重視因材施教，只有因材施教，才能夠更好的挖掘學生潛力。少體校可以將層次教學法和因材施教結合在一起，根據不同小組的情況來進行教學目標的制定，讓那些能力和基礎較差的學生能夠接受基礎性的鍛煉，能夠更好的掌握相關的籃球基礎，絕對不能夠為了讓學生短期內提高籃球技術而進行一些強度較大的訓練，這樣會影響學生的身心健康[4]。其次，可以讓那些接受能力較好，具有一定潛力的學生來掌握籃球基本活動，并將其潛能激發出來。最后，可以讓那些籃球能力和接受能力較強的學生掌握籃球戰術以及競賽的規則，并對其進行技巧性的訓練，幫助其掌握更多的籃球技能。

（三）教學內容分層

把學生分層多個層次后，教師應該根據不同學生的學習能力對其進行不同的教學，根據學生實際情況來進行教學方案的設計，設計教學方案的時候，不但需要符合學生個體差異，還必須重視因材施教。設定教學內容的時候，應該從學生角度出發，重視學生個性和能力的培養，將學生的潛能激發出來。籃球教學的時候，除了需要重視學生個人能力的提高，還必須讓學生認識到團隊的重要性，設定教學內容的時候，需要設計一些團體活動，讓學生根據自身情況選擇不同的位置，通過比賽將學生潛能激發出來[5]。此外，學生不同，其對籃球技術的興趣也不同，教師必須重視學生個性發展，對學生進行引導，提高少體校籃球教學的水平。

（四）根據個體差異來進行分層

有些學生進入少體校前對籃球教學沒有概念，這也導致了學生學習難度較大，為了提高少體校籃球教學的質量，教師可以根據學生個體差異將其分層不同類別。比如可以將學生分成實習組和訓練組兩組，訓練組的學生學習過籃球已經掌握了基礎籃球水平。實習組的學生則是沒有接觸過籃球的學生，對于實習組學生教師應該進行趣味教學，將學生對籃球的興趣激發出來，讓學生對籃球有正確的認知，提高學生籃球學習自信心。此外，在訓練的時候，還必須重視素質訓練和體能訓練，提高學生抵抗力，幫助學生提高其專業技能。

四、結語

少體校進行籃球教學的時候，必須全面的考慮到學生的實際情況和需要，根據不同學生的身體素質和籃球能力選擇不同的教學方法，組織不同的教學活動，重視學生興趣的激發，主動的引導學生。層次教學法能夠真正的做到因材施教，能夠讓所有學生都獲得提高，有必要將其運用到少體校籃球教學中去。

參考文獻：

[1]林韶泓.核心力量訓練在少體校籃球訓練中應用研究[J].內江科技，2018，39（01）：135-136.

[2]林志福.分層教學法在少體校籃球教學中的實驗研究[J].開封教育學院學報，2015，35（09）：207-208.

[3]翟瀚廷，翁麗.天津市少年體校籃球運動員弱手技術運用的實驗研究[J].青少年體育，2015（01）：110-112.

[4]吳琦.分層次教學法在少體校籃球教學中的運用研究[J].大眾科技，2014，16（07）：156-157.

[5]張毅.層次教學法在少體校籃球教學中的運用探討[J].大眾科技，2013，15（06）：279-280+301.

作者單位：? 山東省濟寧市嘉祥縣體育運動學校