野外生存生活訓練引入野外生存體育課程的可行性解析

郭笑凱 解曉政 石永紅

中圖分類號：G895? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）03-013-02

摘? 要? 野外生存生活訓練是一門新拓展的高校體育課程，目前已被引入到我國高校體育課程體系。野外生存生活訓練與其它體育課程相比，在課程目標、課程設計、教學模式、教學設施設備、評價內容與標準等方面，無論在形式和內容上都有很大區別。目前，高校野外生存生活訓練課程還沒有系統、完整、科學和規范化的大綱、教材，尚處于實驗研究階段。

關鍵詞? 野外生存生活訓練? 野外生存體育課程? 可行性

一、選題依據

全國教育科學“十五”規劃國家級研究課題一“大學生野外生存生活訓練”綜合實踐活動在反復論證和認真準備的基礎上，于2002年7月中旬拉開帷幕。來自華東師范大學、上海交通大學、清華大學、中國地質大學武漢、中國地質大學北京、東北林業大學和浙江大學所大學140名學生參加了此次活動。此次活動的成功舉行，為野外生存生活訓練課程進入高校體育課程奠定了良好的實踐基礎。野外生存生活訓練作為一種全新的體育課程已被引入高校體育教學。教育部計劃從2007年7月開始，在全國各高校推廣野外生存生活訓練課程內容。姜麗等人認為野外生存生活訓練作為高校體育課程內容，不僅體現了現代教育理念，符合我國高校體育課程改革的發展趨勢，而且是實現我國高校體育課程的基本手段，開發野外生存生活課程內容是深化我國高校課程改革的需要。目前全國高校野外生存生活訓練課程還沒有系統、完整和規范化的大綱、教材，尚處于實驗探究階段。野外生存生活訓練課程內容與其它體育課程相比，在課程目標、教學組織形式、教學模式、教學設施、評價內容與標準等方面，無論在形式和內容上都有很大區別。因此，符合課程知識結構與功能特點，各高校結合本校本地區的實際情況進行的科學的課程教學設計，將為大學生野外生存生活訓練在各高校的推廣和實踐奠定基礎。

二、野外生存生活訓練概念的研究

通過查閱與野外生存生活訓練相關文獻和書籍，顯示只有個別學者對野外生存生活訓練進行界定和釋義。最具代表性并被廣泛引用是張惠紅等對野外生存生活訓練的釋義。張慧紅認為野外生存生活訓練是指“在遠離居民點的山區、叢林、荒漠、高原、孤島等野外環境中，在不完全依靠外部提供生存、生活的物質條件的情況下，依靠個人、集體的努力保存生命、維持健康的生活能力的訓練”。此外，李小英在張慧紅的研究基礎之上，對野外生存生活訓練的概念進行了發展，認為野外生存生活訓練是指“在遠離居民居住環境，如山區、叢林、荒漠、高原、孤島等復雜地形區域內，在缺少提供生命所賴以維持生存的外部物質，個人或集體依靠自身努力，在較短的一段時間內及近似人為營造的環境條件下，保存和維持生命延續的基本手段和方法的一門課程。”因有些學者對類似概念進行界定，王慧麗將野外生存定義為“人在食宿無著落的野外環境中的求生”。梁傳成、梁傳聲把野外生存理解為“人類在非生活環境下，最大限度地維持生命力的行為”。

三、野外生存生活活動的起源與發展

有關野外生存生活的起源與發展的問題，學術界從一開始就存在著不同的聲音和觀點。特別是在有關野外生存生活的發展問題更是如此。人類生活方式的改變與野外生存生活活動起源和發展的研究有一個事實是毋需質疑的，人類最初一定是生活在野外環境之中的。人類的祖先依靠不斷強化的野外生存生活本領繁衍生息，也因此推動人類文明的發展。因此，從這一角度出發，從廣義上講，人類祖先的原始生活方式就是一種標準的野外生存生活活動。他們生活在原始的自然環境里，掌握茹毛飲血、營木為巢、鉆木取火等野外生存生活技巧。人類祖先在學習這些手段和方法的實踐過程就是最初的野外生存生活訓練。隨著人類文明的不斷進步，野外生存生活活動不再像我們的祖先那樣，單純為了生存和生活的需要，被動的從事野外生存生活活動而是更多的轉化為為了身心健康、磨練意志、尋求新的運動體驗而主動開展的一種戶外體育活動。

四、探險活動對野外生存生活活動影響的研究

探險活動本身既充滿了刺激、神秘之處又危險處處、困難重重。在探險過程中，死亡和危險隨時都會降臨在每一位探險隊員身上。然而人們的探險熱情并沒有因為探險帶來種種困難和危險而降低，卻大有前赴后繼、逐漸升溫的趨勢。如今，很多著名探險地帶在適合探險的季節里，往往人滿為患。被稱作“死亡地帶”的羅布泊，近年來不得不采取提高收費標準的方式來壓縮與日俱增的前來進行“死亡探險”的發燒友們。

五、我國野外生存生活訓練的開展形式與發展趨勢

野外生存生活在我國民間開展已經有近30年的歷史，但是從本世紀初才真正大規模的開展。根據組織野外生存生活訓練的不同機構和活動目的，把國內的野外生存生活訓練分為三類，對于不同類型的開展形式和發展趨勢分別進行闡述。這樣便于我們研究不同類別之間的問題，而不至于因區分不明產生學術研究和實踐的沖突。

六、我國野外生存生活訓練的開展建議

在開展野外生存生活訓練教學過程中，應根據本校學生特點、教學資源等方面的實際情況，對本研究教學設計的內容進行適當的調整，保證教學效果的最優化。野外生存生活訓練課程教學環境多變、教學內容多樣，在高校開展過程中應高度重視安全問題，安全是一切教學活動的保障。因此，建立由安全管理、安全監控、應急救援、風險保障組成的課程安全體系尤為必要。

七、野外生存生活訓練硬件建設

野外生存生活活動開展時間不長，場地的建設還不夠體系化、專業化和學科化，目前尚還處于模仿建設階段。課程內容體系涉及攀巖和速降，如果盲目模仿少數學校開設攀巖課程場地建設經驗，不僅需要投入幾十萬元甚至上百萬的經費，而且建成的場地可能遠遠超出課程對于場地的要求，造成資源的浪費。野外生存生活訓練的場地建設不是一蹴而就之事，場地建設不應追求過大過全，應該首先考慮充分開發學校現有可用資源，在此基礎上進行建設，能夠滿足現有教學并未擴大教學規模適當留有余地就足夠了。華中農業大學在實施攀巖教學時，利用了校園內獅子山的自然巖壁實施速降教學內容時，利用了第二體育場的主看臺兩側的墻壁，順利的完成了攀巖和速降科目的教學工作。野外生存生活訓練內容的復雜性決定了教學器材設施的多樣性。其中野外宿營裝備就必須包括帳篷、睡袋、防潮墊、爐具;繩索技術裝備必須包括安全帶、動力繩、靜力繩、扁帶、主鎖、上升器、下降器等。這些教學器材裝備大多是消耗品，不僅需要前期投資，還需要在器材維護上投入經費。在野外生存生活訓練課程的器材裝備的準備上，開設課程前期需要對所需器材的數量有準確的判斷，既要能保證正常教學的進行，還要減少不必要的盲目投資。

八、結論與建議

現狀分析表明，大學生缺乏野外生存生活能力，具備野外生存生活能力的學習和發展需要，經過野外生存生活訓練課程實驗，實現了既定課程目標，學生的身心健康水平及參加體育活動的興趣較實驗前出現顯著性差異，以校園為主體開展野外生存生活訓練課程開發了體育課程的時空資源，根據學生專業學科需要設置體育課程效果顯著。

野外生存生活訓練部分課程內容對學生體能要求較低，在教學內容安排上要考慮課程對學生體質健康的影響。建議將專項體能訓練化整為零，合理分布與每次教學課中。野外生存生活訓練課程教學環境多變、教學內容多樣，在高校開展過程中應高度重視安全問題，安全是一切教學活動的保障。因此，建立由安全管理、安全監控、應急救援、風險保障組成的課程安全體系尤為必要。野外生存生活訓練對教師專業技能要求較高，在不具備教學師資的情況下貿然開設野外生存生活訓練課程不僅難以保證教學效果，還會留下意外事故出現的隱患。

高校野外生存生活訓練的實踐活動尚處于探索起步階段，許多研究過高的夸大野外生存生活訓練的價值，過高的期待不僅會誤導學生也會損害教師的積極性。采用辯證的眼光看待野外生存生活訓練在高校的開展，以負責任的態度引入野外生存生活訓練是該課程良好發展的需要。

參考文獻：

[1]姜麗，吳秋娟.高校開展“野外生存生活訓練”課程的意義[J].上海體育學院學報，2004，28（1）：72-75.

[2]張慧紅等.野外生存生活訓練指導手冊[M].北京人民教育出版社，2002.

[3]李小英.野外生存生活訓練課程對大學生健康的實驗研究[M].上海華東師范大學，2007.

[4]王慧麗.高校體育教學開設野外生存訓練課的探討[J].武漢體育學院學報，2003，38（3）：112-113.

作者單位：? 空軍工程大學