基于知識(shí)圖譜下我國(guó)羽毛球教學(xué)熱點(diǎn)分析

李旭雯 陳鈺潔

中圖分類號(hào)：G847? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2020）03-011-02

摘? 要? 本文運(yùn)用文獻(xiàn)法、文獻(xiàn)計(jì)量法、邏輯分析法，利用文獻(xiàn)計(jì)量可視化軟件CiteSpace從CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)收集2087篇文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，以呈現(xiàn)羽毛球教學(xué)時(shí)間、作者、關(guān)鍵詞的分布特征，探索羽毛球教學(xué)研究的前沿?zé)狳c(diǎn)與理論演進(jìn)脈絡(luò)，對(duì)促進(jìn)我國(guó)羽毛球教學(xué)理論體系的建立與發(fā)展具有重要的價(jià)值。

關(guān)鍵詞? 羽毛球教學(xué)? 可視化? 知識(shí)圖譜

一、前言

羽毛球運(yùn)動(dòng)是我國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，羽毛球教學(xué)是羽毛球運(yùn)動(dòng)普及的重要形式，也是羽毛球精神傳播的首要載體，這推動(dòng)我國(guó)羽毛球教學(xué)研究工作的有效開展。知識(shí)圖譜最早出現(xiàn)在管理學(xué)、信息科技領(lǐng)域，現(xiàn)已集中于體育法學(xué)、民族傳統(tǒng)體育、體育文化等體育科研的諸多方面。因此，本文基于知識(shí)圖譜回顧我國(guó)的羽毛球教學(xué)研究，分析羽毛球教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)，為促進(jìn)我國(guó)羽毛球教學(xué)研究的快速發(fā)展具有重要的價(jià)值。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本文以CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)涉及羽毛球教學(xué)的2087篇文獻(xiàn)為研究對(duì)象。在CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)以“羽毛球教學(xué)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行精確檢索，檢索時(shí)間為2019年12月18日，共檢索到2111篇文獻(xiàn)。通過三位研究者的篩查程序剔除專家簡(jiǎn)介、征文通知、評(píng)述、賀詞等貢獻(xiàn)率不高的文獻(xiàn)，最終確定2087篇羽毛球教學(xué)文獻(xiàn)。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)法

通過湖南師范大學(xué)圖書館進(jìn)入CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)，初步瀏覽羽毛球教學(xué)研究?jī)?nèi)容和研究熱點(diǎn)，為后續(xù)研究提供理論基礎(chǔ)。

2.文獻(xiàn)計(jì)量法

文獻(xiàn)計(jì)量法旨在表現(xiàn)研究文獻(xiàn)的特征。本文主要利用Java與CiteSpace應(yīng)用程序，可視化分析羽毛球教學(xué)研究的時(shí)間、作者和關(guān)鍵詞，并繪制成圖像直觀表現(xiàn)各單元之間互動(dòng)、交叉等諸多隱含的復(fù)雜關(guān)系。

3.邏輯分析法

本文以時(shí)間變遷為依據(jù)，剖析羽毛球教學(xué)研究的特征，揭示關(guān)鍵詞突變的本質(zhì)和特點(diǎn)，以期確保論文的嚴(yán)謹(jǐn)性與準(zhǔn)確性。

三、研究結(jié)果與分析

（一）羽毛球教學(xué)研究時(shí)間分布特征

由圖1所示，我國(guó)羽毛球教學(xué)研究呈上升動(dòng)態(tài)趨勢(shì)。我國(guó)羽毛球教學(xué)的研究始于1974年，在1974-2000年期間，我國(guó)處于起始萌芽階段，零星幾篇發(fā)文量開創(chuàng)我國(guó)羽毛球教學(xué)研究的先河。在2001-2007年期間，我國(guó)處于早期探索階段，2001年北京奧運(yùn)會(huì)申報(bào)成功等標(biāo)志性事件，積極推動(dòng)了我國(guó)羽毛球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，以此羽毛球教學(xué)的發(fā)文量緩慢增加。在2008-2016年期間，我國(guó)處于高速發(fā)展階段，原因在于：其一，2008年北京奧運(yùn)會(huì)使我國(guó)體育事業(yè)站在新的歷史起點(diǎn)，吸引眾多學(xué)者對(duì)羽毛球進(jìn)行研究，以致該年的發(fā)文量急增43篇;其二，隨著消費(fèi)及健康觀念的變化，羽毛球運(yùn)動(dòng)作為一種健身方式受到人們的重視，2016年的發(fā)文量增長(zhǎng)到246篇，出現(xiàn)了第一個(gè)高峰期。在2017年至今，我國(guó)處于平穩(wěn)推進(jìn)階段，因教學(xué)方式及手段的智慧化，羽毛球教學(xué)的發(fā)文量將再次進(jìn)入高速增長(zhǎng)階段。

（二）羽毛球教學(xué)研究的作者分布特征

依據(jù)普萊斯定律，將max=9代入N=0.749計(jì)算公式，表示發(fā)表2篇以上的作者稱為高產(chǎn)作者，即李英達(dá)、范菲、肖斌等。圖2所示，高產(chǎn)作者共現(xiàn)圖譜呈分散狀態(tài)，僅有局部的小群體，這反映我國(guó)羽毛球教學(xué)研究的高產(chǎn)作者多以自我為主，缺乏穩(wěn)定的合作關(guān)系，這不利于我國(guó)羽毛球教學(xué)研究的傳播范圍及速度。此外，以戴勁為核心的研究團(tuán)隊(duì)是最大的合作網(wǎng)絡(luò)，是我國(guó)羽毛球教學(xué)研究的中流砥柱。總之，未來羽毛球教學(xué)研究的學(xué)者或?qū)＜也粌H具備豐富的知識(shí)框架、牢固的知識(shí)儲(chǔ)備，還應(yīng)強(qiáng)化交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，從更專業(yè)化的角度出發(fā)做出更有意義的研究。

（三）羽毛球教學(xué)關(guān)鍵詞分布特征

圖3所示，節(jié)點(diǎn)越大表明頻次數(shù)量越多，即按高低依為羽毛球、羽毛球教學(xué)、高校、教學(xué)、羽毛球運(yùn)動(dòng)等，這利于把握我國(guó)羽毛球教學(xué)研究的發(fā)展趨向。

關(guān)鍵詞1：青少年。該研究集中在2016-2019年，2016年《青少年體育“十三五”規(guī)劃》政策指明培養(yǎng)青少年掌握一項(xiàng)或兩項(xiàng)體育技能利于為終身體育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，事實(shí)上，我國(guó)中小學(xué)階段采用的羽毛球教學(xué)教材內(nèi)容涉及過多羽毛球技戰(zhàn)術(shù)等專業(yè)化語言，不適合青少年的羽毛球課程教學(xué)。因此，該時(shí)期各學(xué)者提升對(duì)青少年羽毛球教學(xué)的關(guān)注。

關(guān)鍵詞2：分層教學(xué)。該研究集中在2017-2019年，分層教學(xué)主要包括內(nèi)容分層、講解分層和評(píng)價(jià)分層，其最大特點(diǎn)在于能準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生進(jìn)行羽毛球教學(xué)、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，能對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，并采取不同層次的教學(xué)手段提高學(xué)生的羽毛球水平。

四、結(jié)論

（一）我國(guó)的羽毛球教學(xué)研究文獻(xiàn)最早出現(xiàn)在1974年，按照公開發(fā)表論文的數(shù)量將其分為起始萌芽階段、早期探索階段、高速發(fā)展階段、平穩(wěn)推進(jìn)階段4個(gè)階段。

（二）我國(guó)羽毛球教學(xué)的高產(chǎn)作者有：李英達(dá)、范菲、肖斌等，這些作者都是羽毛球教學(xué)的領(lǐng)軍人物，但分析圖譜呈分散狀態(tài)，這表示我國(guó)羽毛球教學(xué)高產(chǎn)作者之間多以獨(dú)自研究的形式為主。

（三）研究的關(guān)鍵詞頻次高低依為羽毛球、羽毛球教學(xué)、高校、教學(xué)、羽毛球運(yùn)動(dòng)等，這對(duì)掌握我國(guó)羽毛球教學(xué)研究的熱門主題具有一定代表意義。

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作者單位：湖南師范大學(xué)