初中道德與法治教學方法的探討

鄒滿元

摘要：在新課改不斷推進的大環境之下，傳統教育模式逐漸被各種現代教育方式所取代。作為現代教育方式的踐行者，廣大教育工作者要順應新課改趨勢，持續創新與優化教學方法，提升教學質量。本人從初中道德與法治教學現狀出發，對其教學方法進行了探討，希望為提升初中學生道德與法治水平，提升道德與法治課程教學質量提供一定的參考作用。

關鍵詞：道德與法治;教學現狀;創新教學方法

一、道德與法治課程教學現狀

1.教學目的不明確

初中道德與法治課程的教學目的就是使學生了解社會道德與國家基本法律的意義與內涵，使學生具有良好道德與法治行為規范，為培育道德高尚、遵紀守法的公民奠定基礎。而在實際教學過程中，部分教師局限于課本知識的講授，沒有明確教學的根本目的，教學效果并不理想。

2.教學方式單一

不少初中生對道德與法治課程學習的主動性不強，興趣不高。而課堂上，很多教師習慣采用自己所熟悉的教學方式，方式比較單一，普遍存在“模式化、靜態化、濫用化”現象，沒有意識到教學方式多樣化的益處，或者不愿意付出更多精力去潛心研究，從而改變教學方式，且學生的基礎、理解能力及性格千差萬別，教學方式單一導致教學效果不理想，學生兩極分化的現象進一步加重。

二、常用教學方法的探討

初中《道德與法治》與思想品德相比，是緊跟形勢變化、理論變化、學生思想變化、針對性更強，具有時代感和實用性的課程，對引導青少年適應新形勢，形成正確價值觀和世界觀有著重要的作用，現就《道德與法治》教育實踐中的探索的幾種常用的教學方法，做一些探討學習。

1.三部走的教學法

道德與法治教材，特別是九年級教材理論性和政策性很強，一些內容具有高度抽象與概括的特點，我結合中學生的實際情況，成功總結出了行之有效的“三部走”的教學法：第一步，將知識點問題化;第二步，把問題簡單化;第三步，把簡單的問題復雜化（運用所學知識解決問題），本人從事政治教學30多年常用此教學方法，不僅化解了教材的難度，而且充分調動了學生學習的主動性和積極性，達到了愉快的教學目的，收到了較好的教學效果。

2.情景體驗教學法

俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，情境化引入，在潛移默化讓學生形成對價值觀、法治觀、人生觀的正確的認識。情景再現是指把某種社會環境或生活環境通過“剪輯”、“復制”或再創造后搬進課堂，訴諸學生的視覺，從而給學生以道德感召。它主要通過視頻、掛圖、投影、等直觀形象教具和進行小品表演等方式來實現。教師恰當地使用視頻等直觀形象教具能把學生帶進某種特定的情境，有利于陶冶情操，明確道理，形成觀念。并能讓同學們在身心放松的同時有所思考、有所感悟。讓學生扮演角色，再現某個情景，是學生喜聞樂見的教學形式，對學生有相當大的吸引力，他們不僅喜歡看，而且樂意做。恰當的組織學生表演，能夠深化主題教育還能讓學生在聲情并茂的表演中，強化道德觀念，塑造健康心理。

3.案例教學法

以學生生活為背景，從學生的實際生活經驗出發，結合課本選取生活中的案例進行教學，貼近生活、貼近實際，更親切、更真實，讓學生學有所想、學有所悟、學有所得、學有所用。例如，在學習七年級道德與法制第二單元《深深淺淺話友誼》這一框時，在上課之前我播放了一首歌曲“友誼天長地久”一下子就讓學生明白我們這節課要上的主題是什么，中途播放了一段“驚呆！哥們講義氣_男子緊抱交警_助酒駕朋友開溜的視頻，使學生明白了友誼是講究原則的，當朋友誤入歧途時，不予規勸甚至推波助瀾，反而會傷害朋友，傷害友誼。像這樣把現實生活中的人或事以圖片和視頻的形式展現在學生面前，訴諸學生的視覺，寓意深刻的事件，幽默典型的人物，深深地感染了學生，使他們在情境中明理，并在情境中自覺導行。

4.趣味故事教學法

興趣是最好的老師，教學中根據具體內容恰當穿插一些趣味性較強且寓意深刻的故事，不僅可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，加深學生對課本內容的理解，還能通過直接經驗和間接經驗相結合的規律來進一步提高學生的思想覺悟。在講到《以禮待人》這框時，結合青少年學生常為一些小事爭吵，甚至打架斗毆，不懂得講文明禮貌。我就講“程門立雪”的故事：“楊時時是北宋時期的哲學家，他好學上進，專心于專研理學。他到陳頤處求學時，已在仕途和學問方面取得較大的成就，但是他還是恭候閉目養神的陳頤，表現出他態上彬彬有禮。”學生聽了這故事后，他們明白，做文明有禮的人，待人接物妖態度好、用語文明。故事富有教育意義且有趣，在快樂的教育中學生的心理品質、思想道德得到了提升。

5.角色體驗教學法

對課本中涉及人物或人際關系的知識點時，我主要采用角色體驗法來教學，通過設計豐富多彩的活動，讓學生扮演不同角色、去體驗不同的角度和立場，使教學活動更生動，激發學生學習的熱情和積極性，培育踐行正確價值觀。例如：講述八年級上冊第四課第一框《尊重他人》時，我讓幾個學生分成兩組： 1 組和 2 組，每組兩人。先讓 1 組的同學扮演相互尊重的角色，他們一上來就相互握手，有說有笑，禮貌相對，兩人都顯得很高興。而讓 2 組的同學扮演反面角色，他們一上來就惡話相對，互不相讓，互相指責，兩人都氣得面紅耳赤。他們兩都顯得很不開心。通過了這個活動，讓學生充分體會到人與人之間相互尊重的重要性，從而了解到一個人的自尊與尊重他人的相互關系，明白了只有尊重他人才會得到他人尊重的道理。這樣的“角色體驗”教學法，能達到照本宣科所達不到的效果。

三、結語

總而言之，對于初中學生來說，道德與法治教育在其成長與發展過程中發揮了重要的引導作用。作為教育工作者，為了培養學生良好道德思想及法律意識，需要基于教學中的不足，不斷創新教學方法，通過多種教學方法對學生的學習興趣進行刺激，對學生的能力進行提升，通過教學質量的提升，培養出符合社會發展的優秀人才，以上就是我對《道德與法治》教育教學方法的一些實踐，教學有法，教無定法，貴在得法。今后我將繼續以學生為本，以社會主義核心價值觀為導向，不斷探討實踐新的教學方法，重情感體驗與道德實踐，推進學生間互動、推動學習方式轉變，以適應新的教學要求。讓學生掌握知識的同時，提高學生道德與法治方面的素質和能力。