現代化教學在小學低年級數學的應用

羅芝棉

摘要：隨著教育信息化改革的深入發展與完善，信息技術在課堂教學中發揮著越來越重要的積極作用，極大地促進了課堂教學有效性的提升。基于此，本文將從“激發學習興趣”“加深知識理解”兩個方面進行分析，談一談現代化教學在小學低年級數學的應用。

關鍵詞：小學數學;現代化教學;興趣

眾所周知，在小學教育階段，數學是一門必修課程，同時也是一門邏輯性較強的學科，對于身心尚未成熟的小學生而言，在學習數學知識中往往會因知識的抽象性與邏輯性較強的特征而產生一定的厭學心理。另外，據相關研究表明，由于長期以來受傳統教育觀念的影響和制約，在現階段的小學低年級教學中，仍有部分教師采用較為傳統的“灌輸式”教學方法，學生通常只能被動地去接受數學知識，久而久之，不但會達到扼殺掉學生學習數學知識的主動性和積極性，而且也會嚴重阻礙學生數學綜合能力的發展與提升。然而值得可幸的是，隨著新課改的進一步落實，多媒體現代化教學設備以其自身獨特的優勢被廣泛應用于課堂教學之中，既有效改善了上述不良現狀，也在很大程度上提高了課堂教學有效性。由此可見，將多媒體現代化教學設備應用其小學數學教學之中是十分有必要的，對激發學生的數學學習興趣以及促進學生數學能力的發展都具有十分重要的積極作用，估值的應用。

一、激發學習興趣

興趣，毋庸置疑，是激勵學生主動學習的最大動力，是提高小學生數學能力的重要基礎，是最好的老師。而多媒體現代化教學設備其最大的優勢就在于能夠將抽象且復雜的數學知識更為直觀、生動、形象地呈現在學生面前，既能夠充分激發小學生的學習興趣與熱情，也能夠有效營造出一種富有情緒色彩且生動形象的教學環境，對全面提高學生的數學學習能力以及培養其良好的數學學習習慣都具有一定的現實意義。另外，在小學教育階段，學生年齡較小，其各方面能力發展尚未成熟，在面對一些色彩豐富且生動有趣的畫面或物體時，往往會產生極大的好奇心。因此，在小學低年級數學教學中，一方面，教師牢牢抓住小學生“好奇心較強”的這一心理特征，并在此基礎上利用多媒體教學設備將教學內容以圖文并茂、視聽結合的形式加以呈現，以有效激發學生內心的求學欲望，使其在自我欲望的主導下更加積極主動地投入到課堂學習之中。另一方面，在學生對新授知識產生極大的學習興趣后，教師也要充分發揮自身的引導作用，要善于通過創設有效的問題情況來逐漸幫助學生取得最大化、最優化的學習收益，這樣一來，既能夠有效達到一種“寓教于樂”的教學效果，也能夠有效提高學生的學習效率，可謂是“一舉兩得”。

例如：在教學“認識圖形（一）”這一課時，旨在激發學生的數學學習興趣，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱以及會辯認這幾種物體和圖形和初步感知各種圖形的特征，我會利用多媒體來輔助教學，首先，我會利用多媒體為學生播放《喜羊羊與灰太郎》動畫片（短視頻），并以談話的方式向學生說出：“同學們，你們看過這部動畫片嗎？是不特別好看？那么，你們知道喜羊羊所居住的房屋外觀形狀有什么特點嗎？（展示房屋圖片，房屋外觀形狀是由長方體、正方體、圓柱、球等組合而成）”以此來有效集中學生的上課注意力，并引出本節課題;然后，在學生思考的過程中，我會將課前準備的積木發往下學生手中（每4人一組），并再次向學生說出：“同學們，今天，我們一起來做個小游戲好不好，比一比哪個小組能夠以最快的時間將自己手中的積木組合成喜羊羊的房屋！前三名有獎勵哦！”以此來充分激發學生的學習欲望;之后，在學生動手制作中，我會適當地為學生講解本節內容，如：當學生拿起一塊形狀為正方體的積木準備制作時，我會引導學生摸一摸、看一看這塊積木，并思考它具有哪些特征？以此來幫助學生初步認識正方體的每個面都是平的且有6個面;最后，待學生組合完成后，我會利用課前精心制作的PPT課件，并結合學生手中的積木為學生講解本節主要內容。如此一來，能夠有效達到預期的教學效果與目標。

二、加深知識理解

在傳統的小學數學課堂教學中，部分教師為完成教學任務，過多的則是采用較為傳統的教學方式方法開展教學，致使學生對數學知識的學習只停留在表面層次，很難深入理解和掌握數學知識，更談不上突破教學重難點知識，再加上小學生其理解能力發展尚未成熟以及數學知識本身的抽象性、邏輯性等特征，這無疑給學生在學習中帶來了諸多困難。但值得一提的是，隨著信息技術的飛速發展，媒體教學已成為幫助學生加深對所學知識理解與掌握的重要途徑之一，所謂媒體教學，是指教師在實際教學中，將學生難以理解或重難點知識利用多媒體教學設備的優勢作用來幫助學生進行學習與探究，以達到加深學生對所學知識理解與掌握的教學目標。因此，在小學低年級數學教學中，教師要善于利用多媒體來輔助教學，如：在教學“認識圖形（二）”這一課時，為了能夠幫助學生更為深刻地掌握和理解長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征，一方面，我會利用多媒體為學生逐一展示該些圖形的三維景象，并采用“精講”的方式展開教學，以將教學內容化抽象為具體，化靜態為動態、化復雜為簡單，進而有效幫助學生克服數學學習中的重難點知識;另一方面，我還會在課堂上有序組織學生通過摸一摸、描一描、分一分、找一找等活動，培養學生的觀察、比較、分類、歸納以及動手操作等能力，以讓學生在活動中充分認識到“面在體上”，以及明確平面圖形和立體圖形的關系，培養學生的空間觀念。這樣一來，既能夠有效促進學生數學綜合能力的發展與提升，也能夠使課堂教學變得更為高效且實效。

綜上所述，現代化教學在小學低年級數學的應用，不僅可以有效調動學生學習數學知識的主動性和積極性，而且也能夠幫助學生突破數學重難點知識，更為重要的是也能夠有效促進學生智力的發展與提升。因此，作為一名優秀的小學教師，在今后的教學中，要切實提升自身的專業能力與信息技術能力，進而為學生今后的數學學習奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]萬世友.信息技術在小學低年級數學教學中的運用[J].西部素質教育，2019，5（17）：163.

[2]楊堅.信息技術在低年級數學教學中的應用[J].甘肅教育，2019（15）：70.