幼兒園美術區域的活動中教師指導策略的研究

吳勝紅

摘要：現如今，人們對于教育的觀念越來越開放和多元化。不同于之前一心只在意成績，很多家長也開始注重培養孩子的藝術天分。其中，美術由于其趣味性和大好前景逐漸成為幼兒藝術類的大勢所趨。美術，追根到底其實就是一種藝術形式。但是它帶給孩子的遠遠不止于繪畫單方面的知識，它是孩子們發展豐富的想象力、創造力和注意力的重要途徑，能夠促進孩子們的全面發展。因此，學習美術對于幼兒的發育與成長是非常有意義的。

關鍵詞：幼兒美術;區域活動;指導策略;全面發展

美術是孩子們認識世界和表達自己想法的一種方式，對孩子的身心發展具有重要作用。但是，傳統的美術教學活動往往都是在老師的指導和看管下，在課堂上進行的，這種形式講究統一性和標準化，某種程度上可能會限制幼兒的思維發展。然而，美術區域活動就很好地解決了這一問題，它是一種以幼兒為主、老師為輔的活動，能夠給孩子提供一個很好的場所，供他們自由選擇發揮，自主學習創造。那么老師在區域活動中，如何能更大的激發孩子們的潛能呢？本文在個人理解和經歷上，總結提煉了以下幾點建議。

一、適宜且有針對性得指導

首先，幼兒美術區域活動中最重要的一點就是要從孩子的角度出發。對待幼兒和對待成人的方式肯定是要有所區別的。美術本就是一門創作型的藝術，每個人都有自己的審美觀念，包括孩子。也許他們的審美角度有些許稚嫩和不專業，但也應該得到老師的尊重和鼓勵。因此，在教導幼兒美術的過程中，教師要適宜的減少對于學生創作過程中的干預，對于年紀尚小的學生來說，用一套死規定框住他們其實是不利于他們發展的，要給予他們更多的發揮空間。

其次，教師在教學過程中還要注意學生個體化的差異。幼兒園分大班、中班、小班三個階段，不同的階段，需要培養的方向也會有所差異。因此，身為教師要有針對性，根據幼兒不同的情況和需求區別對待，合理分配區角工具。比如，小班的孩子年紀最小且剛剛進入幼兒園生活，這時先不著急對于他們的能力培養，在設置區角時要注重營造一種家庭的溫馨感，穩定他們的情緒，可以設置娃娃區并以此為活動中心，整體氛圍要親和，也可以設置一些提示性的標語，給他們一種心理上的暗示;而中班的孩子就可以注重豐富和提升，老師可以盡量提供一些豐富的并且幼兒不經常用到的材料，引導和鼓勵他們動手動腦，從而拓寬孩子們的視野，提升自身水平;至于大班的學生，就要有意識地培養他們的獨立性和邏輯思維。在擺放分區的時候邏輯性要強，易于孩子們自取自拿。這個階段要為孩子夯實基礎，為幼兒園到小學的銜接做準備。

在幼兒藝術教育中，老師要寬容、耐心的對待每一個學生，尊重他們的想法，不能仗著自己多年的經歷和積累的知識完全否定一個學生。在進行區域活動教學時，也要善于發現孩子們之間的差異和特性，實施相應的對策。

二、利用素材，鼓勵創作

受年齡和閱歷的限制，大部分幼兒缺乏對于事物的感知。而且很多孩子在繪畫時，不會像大人一樣有很強的目的性，他們往往都是出于對于美術的好奇和興趣。但畢竟美術的學習肯定是需要一些專業固定的知識來鞏固基礎，可是對于孩子們來說，系統的闡述這些定律，一方面他們難以理解，另一方面枯燥的知識可能會使學生逐漸地喪失對于美術的熱情。為此，教師不妨嘗試利用身邊的資源和素材來提高學生對于美術的興趣，鼓勵他們大膽創作。

在輔導學生的過程中，可以充分利用現有的資源和素材。不要把眼光僅僅局限于書本上，平常生活中的任何物品包括大自然都可以成為繪畫的輔助工具。而且老師也可以讓學生嘗試多種形式的方式，比如在繪畫區，擺放水彩筆、蠟筆甚至橡皮泥等等，讓學生在玩耍中大膽創作，從中學習成長。除了繪畫材料，繪畫對象也可以靈活運用。相對于讓學生畫一些死板的、不了解的物體，不如從身邊入手，選一些學生熟知并有趣的物品當作“模特”，既能讓孩子們在無形中增加對生活的觀察與了解，還可以提高他們的繪畫積極性。但是，老師們要切記的一點是大多數孩子耐力和自制力沒有那么強，如果過于熟悉的物體，只會讓他們擁有“三分鐘熱度”，因此，最好保證繪畫對象對于學生來說，擁有一定的新鮮感。教師可以選擇一些色彩感比較強烈的物體。比如，可以在美工區放置一些好看的植物，吸引孩子們觀察，鼓勵他們將看到的通過畫畫的形式表現出來，老師再加以引導，建立孩子們的自信心，讓他們保持對于美術的熱情。

三、激發幼兒興趣

興趣是孩子最好的老師。孩子們心思單純，沒有太多想法，也沒有那么功利性，很多孩子學習美術純粹是因為興趣。但對于孩子來說，興趣是最難維持下去的。一旦失去了對于美術的興趣，孩子們的熱情就會大打折扣。那么作為老師，就要嘗試各種方法來維持孩子們對于美術的熱愛。

受環境和經歷影響，孩子們的性格和興趣也各有不同。像很多女生喜歡美工區，男生喜歡科學區等等，可以以此為切入點，根據幼兒不同的興趣點來設置區角，使這些活動能夠對幼兒產生吸引力。比如，在故事區活動中，老師給同學們講授《小蝌蚪找媽媽》的情節，但由于孩子們大多都知道并且熟知這個故事，對這個故事有強烈的創作欲望，那么就可以讓孩子在繪畫區或者手工區來進行美術活動。平時，老師也要注意自己的方式與態度。當孩子在創作時，不要一味地責備，要適當的給予鼓勵和引導，要先充分肯定孩子的優秀之處，在用婉轉的方式指出他的不足，盡量不要當著大家的面批評孩子。

幼兒美術區域活動的開展，讓教師一改以往主導姿態，以參謀者和引導者的身份和角色，用幼兒游戲的方式達到教育目的，從而培養孩子們的主動性和創造性，讓孩子們在游戲中健康成長。

參考文獻：

[1]小班美術教育現狀分析及指導策略——以本班美術教育為例[J]. 殷銘佳. 科學大眾（科學教育）. 2017（12）

[2]幼兒園科學區活動中教師指導策略現狀與思考[J]. 黎燕，宋海霞. 江蘇第二師范學院學報. 2017（11）

[3]幼兒園區域活動中教師的角色定位與指導策略[J]. 李春芳. 蘭州教育學院學報. 2017（05）

[4]針對城市幼兒園戶外區域體育活動開展的問題及策略探析[J]. 孟凡層. 中國校外教育. 2018（15）

[5]幼兒園戶外混齡區域體育活動的價值與實施策略[J]. 陳大琴. 學前教育研究. 2017（04）