微課在小學中段數學教學中的應用策略

王乾

摘要：隨著現代信息科學技術的飛速發展，現如今微課已經成為一種普遍的教學方式，采用微課的教學方式，不僅能夠豐富課堂的教學內容，實現隨時隨地查閱資料，幫助拓展學生的視野;還可以有效提高教學方案的實施，有效激發學生們對課堂的興趣。本文主要針對小學中段數學教學采用微課教學模式的相關策略展開分析。

關鍵詞：微課;小學數學;應用策略

隨著時代的進步和發展，現如今教育領域也積極應用現代信息科學技術來改革教學工作，通過引入一些先進的技術和設備，能夠優化傳統的教學條件和設施，滿足學生對多元化知識的渴求，而且采用微課的教學方式，在一定程度上，不僅豐富了教學內容，讓學生借助多媒體設備來了解到更多豐富的知識，還可以提升學生對課堂的興趣和積極性，從而有效提高課堂的教學效果。下文主要對小學中段數學教學對微課的應用策略展開分析。

1利用微課，開展預習活動

小學階段的數學學科相比較其他學科存在一定的難度和復雜程度，因此教師往往會要求學生積極在課下對所有學習的內容提前進行預習，這樣，不僅能夠讓學生提前了解數學教材當中的主要內容，還可以自己嘗試畫重點概念和練習，那么數學教師還可以利用微課的形式來開展統一的預習活動。比如：教師可以根據教材的內容，提前下載一些短視頻，然后借助多媒體設備，向學生們進行播放。視頻的內容主要以課堂教學的主要內容為主，比如教師在教育學生學習方程有關的知識時，可以提前下載一些方程概念和方程判別相關的短視頻，可以將視頻的時長控制在10分鐘之內，滿足課堂需求，并且需要簡明扼要的闡述清楚方程的概念。在向學生們展示視頻的時候，可以督促學生們將其視頻當中所闡述的重點標注在課本對應的位置上，從而對方程的主要概念達到充分的了解，以提高學生們在數學課堂上的預習效率。

2利用微課，促進重點突破

數學課堂在進行到尾聲的時候，教師往往會向學生提問本節課堂的重點內容，從而幫助學生鞏固重點，加強對關鍵知識的理解程度。為了進一步提高學生們對重點知識的印象，教師可以充分利用微課的教學方法來促進學生們對重點數學知識的記憶和理解。比如：在講述事物的位置與方向這一章節內容的時候，為了讓學生們掌握方位相關的知識，讓學生正確掌握方向之間的區別，就可以借助微課的形式在多媒體設備上向學生們展示動態的位置變化，用一種生動的教學形式來幫助學生加強對重點知識的記憶和理解，相比傳統的教學模式，學生們所接觸到的知識學習方法是生動而富有變化的，有助于提高學生對重點知識的突破學習的效率。

3利用微課，做好課后復習

小學階段的數學學習是為了學生以后的學習情況打好基礎，因此，教師在教學過程當中，不僅需要重視預習教學階段的實施效果，需要對課后復習引起重視。數學知識，主要包括概念理論和操作練習兩部分。為了進一步提高學生們的學習效率，查漏補缺，教師們可以充分利用微課的教學方式來幫助學生做好課后復習，比如：教師可以借助多媒體設備，提前準備一些測試題目，鼓勵班級內部的學生們大膽上臺嘗試練習，通過在黑板上直接演算的方式，能夠幫助教師更加直觀的了解，學生的實際學習情況，通過學生對加減乘除的運算過程，教師可以發現學生學習過程當中存在的問題并及時指正。這樣能夠打破傳統教學模式，不再是生硬的、古板的被動式學習，而是讓學生來主導課堂，幫助教師發現問題的所在，這樣有助于學生及時在課堂上彌補缺漏，彼此之間發現問題、解決問題，并結合課下練習，提高自己對數學知識的鞏固程度。

4利用微課，進行習題教學

數學習題是數學學科當中重要的一部分內容，許多學生在練習數學習題的時候，往往會出現思路打不開，沒有突破口等情況，而導致學生不能順利地解出答案。針對這類情況，作為數學教師可以充分利用微課的教學方式來對學生開展習題教學，比如：在向學生講述小數的加減法這一章節內容的時候，教師首先可以在黑板上向學生們布置幾道習題，給學生們留足夠的時間進行自主練習之后，與教師所公布的答案進行對比，提出自己的錯題，然后向教師匯報。那么教師就需要提前下載這些習題所相關的講解思路的視頻，向學生們進行播放，視頻當中的內容應當包含讀題、審題以及解題思路的闡述，這樣讓學生們根據視頻當中的做題思路來回顧對這道題的解答過程，及時發現自己在各個環節當中所存在的問題，通過這樣的方式能夠幫助學生加強在審題、讀題環節的能力，提高自己對解題思路的掌握能力。

5利用微課，構建數學體系

傳統的數學教學模式往往都是由教師根據教材中的內容進行板書，或者是向學生們口述各種數學概念，這樣的方式往往會給學生留下生硬、古板的印象，不能很好地激發學生對學習數學的興趣。因此作為數學教師可以充分利用微課的教學方式來向學生構建一套科學的數學體系，這主要是指教師可以利用多媒體設備向學生們呈現數學知識的思維導圖，讓學生們接觸并了解思維導圖這種數學知識體系，同時還可以通過這種形式拓寬學生們的知識層面，激發學生創造良好學習習慣和方法的積極性。比如：教師在向學生講述各種復雜類型、簡單類型的一元方程的解答方面的知識時，為了幫助學生進一步區分和理解，教師可以采用思維導圖的形式，將數學知識更加全面地展現給學生，其中還可以結合一些超鏈接，便于教師在課堂上直接點擊，向學生們展示一些方程解題的教學案例。通過這樣的形式，讓學生們能夠對簡單方程、復雜方程形成一個牢固的認知和區分。并且可以在相關教學案例的啟迪下，逐漸掌握方程解答的訣竅和方法，能夠根據數學題目正確的書寫出其中所包含的數學關系，合理設定所需要的未知數，然后根據自己的演算，寫出正確的答案。通過微課的形式能夠加強學生們對知識與知識之間的聯系。

6結束語

綜上所述，在時代的浪潮當中，積極采用微課的教學策略，來豐富數學課堂的內容和形式，讓小學數學的概念理論知識轉變為生動有趣的內容，不僅能夠激發學生對學習數學的興趣，還可以讓學生體驗多種形式的教學方式。教師在與學生之間形成積極的互動和交流中，有助于數學教學工作得到順利地開展，并且幫助學生在數學課堂上高效地進行學習和夯實基礎。

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