淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的計算能力

農(nóng)志標 農(nóng)飛翔

摘要：在小學(xué)低年級階段培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，教師在教學(xué)中要注意加強對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，還需要教師在教學(xué)過程中，精心設(shè)計自己的教學(xué)，對學(xué)生認真指導(dǎo)，通過開展形式多樣的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并注重計算錯誤的積累與整理，才能使學(xué)生的計算能力真正得到提高和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;課堂教學(xué);新課程

作為日常生活中運用最多的數(shù)學(xué)知識，其基本的計算能力是每個人都應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一。計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，雖然歷經(jīng)多次課程改革。但培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：計算能力是小學(xué)生必需具備的一項基本的數(shù)學(xué)能力，它不僅與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識密切相關(guān)，面且與訓(xùn)練學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素等也是相互影響、相互促進的?！庇绕涫堑湍昙墝W(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量，更是今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。但由于小學(xué)低年級階段的學(xué)生年齡小，其計算態(tài)度、計算習(xí)慣、計算興趣、計算意志等都會對學(xué)生大家計算效果產(chǎn)生影響，所以說小學(xué)生的計算能力是結(jié)合學(xué)生各種能力的具體體現(xiàn)，因此，在小學(xué)低年級階段教師要加強學(xué)生進行計算能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生的計算能力放在重要位置。

一、注重學(xué)生計算興趣的培養(yǎng)

低年級學(xué)生由于年齡的特殊性，很容易受到周圍事物的影響，所以要讓他們靜下心來認真計算有時是非常困難的。為此，在教學(xué)中教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法，來吸引學(xué)生的注意力。比如說教師可以教學(xué)生用筆算、心算，同時結(jié)合多樣化的訓(xùn)練形式如競賽、游戲、搶答等方式，可激發(fā)學(xué)生的興趣，進而幫動學(xué)生集中注意力，提高他們的計算效果。事實證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展競賽活動非常符合學(xué)生不甘落后，年幼好勝，喜歡被表揚的年齡特點。教師在日常的教學(xué)過程中，可以通過開展競賽游戲的辦法激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生計算能力的形成。具體來講，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展競賽游戲的方法主要有數(shù)學(xué)接力計算、計算搶答，奪紅旗等。其中，奪紅旗是指教師在黑板上為學(xué)生畫出模擬的山的樣子，在山上有三條路，每條路各有六道不同的算式題。然后教師抽選十八名學(xué)生分別組成三組登山隊員，通過讓每個隊員算一道題的方法，看哪組隊員最先完成計算，且能夠全部計算正確，先完成且計算正確的組即可獲得一面小紅旗。這樣一來學(xué)生就可以在游戲過程中練習(xí)和提高白己的計算能力，同時還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。數(shù)學(xué)接力比賽同時也是利用分組進行，通過讓每組成員接力計算同等數(shù)量的競賽題，以最快且計算止確的一組為勝的方式，來激發(fā)學(xué)生的計算興趣?？傊?，在培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的計算興趣時，無論教師采取何種游戲活動，都是為了更好地調(diào)動學(xué)生計算的積極性，同時達到復(fù)習(xí)舊知，提高計算能力的目的。

二、結(jié)合學(xué)生的生活實際.提高學(xué)生的計算能力

結(jié)合學(xué)生的生活實際開展計算教學(xué)，有利于精助學(xué)生更好地理解算理。而理解算理則可以幫助學(xué)生算得又快又好?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標準》中也指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)知識是引導(dǎo)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活的工具，為此在教學(xué)中，教師對數(shù)學(xué)的認識不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點去領(lǐng)悟，還要注意引導(dǎo)學(xué)生從對數(shù)學(xué)的親身實踐中去體驗數(shù)學(xué)發(fā)展的動力。在引導(dǎo)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識方面不僅要讓他們從歷史的角度考慮，更要從數(shù)學(xué)與人和現(xiàn)實生活的聯(lián)系中去尋找”。這充分說明小學(xué)數(shù)學(xué)知識來自生活又運用于生活，數(shù)學(xué)知識與學(xué)生們的生活經(jīng)驗存在著密不可分的聯(lián)系。為此，在開展教學(xué)過程中，為提高學(xué)生的計算能力，教師可以在教學(xué)過程中多為學(xué)生引人一些生活中的例子。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際開展計算。在教學(xué)中將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化、課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)知識為形象有趣，簡單生動，易于學(xué)生理解的知識，同時計算能力的培養(yǎng)也更要融于生活中。這樣可以讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是建立在日常生活中的。數(shù)學(xué)在生活中是無處不在的。總之，在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的計算能力是一項復(fù)雜而又細致的工作，需要廣大教師在教學(xué)中不斷結(jié)合自己的教學(xué)實際，對學(xué)生進行長期培養(yǎng)和訓(xùn)練，力求使我們的學(xué)生具有較強的計算能力。

三、重視錯誤積累整理

學(xué)生計算時出錯在所難免，但是如果學(xué)生經(jīng)常性犯某種類型的計算錯誤時，在頭腦中就會形成錯誤模式，再糾正錯誤就會比較困難。在頭腦中就會形成錯誤模式，再糾正錯誤就會比較困難。所以，教師應(yīng)在平時的教學(xué)過程中，及時分析、收集學(xué)生計算中存在的典型錯例，找出“病因”，提出解決辦法，再有針對性地涉及一定數(shù)量的練習(xí)，有目的地進行“對癥下藥”。對于一些形近的、錯誤率高的共性錯誤，與學(xué)生一起分析、交流，進行集體糾錯，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的計算方法和思維。

總之，計算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本功，在目前和以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，計算正確率的高低直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。良好的數(shù)學(xué)計算能力不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，還有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，為其他綜合素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。計算又貫穿整個小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一。教師應(yīng)該認真分析低年級學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)計算錯誤的原因，然后不遺余力的想盡一切可行的辦法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣，幫助學(xué)生改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。