探索班級管理中如何構建激勵機制

張千里

摘要：小學班級管理中需要有效的對激勵機制進行研究，以提升班級管理的水平，讓學生的自主管理意識獲得強化提高。同時從激勵角度上對學生進行鼓勵性的評價。基于此，筆者以探索班級管理中如何構建激勵機制作為選題，針對小學班級管理中如何對激勵機制進行有效研究進行了分析，并以此為契機提出了對當前小學班級管理工作的改進策略。

關鍵詞：小學教育;班級管理;激勵機制

一、在小學班級管理中構建激勵機制的積極作用

現代教育管理正在呈現不斷的創新，激勵機制對于管理效率的提升均是有積極價值影響的，小學階段的學生自主性能力相對偏低。因此，試圖采用激勵性教育是有助于班級管理工作開展的，教師需要根據激勵機制建設的原則，在班級管理中獲得相應內容的關注，并采用科學方法，對激勵機制在班級管理效能發揮上起到的促進作用進行研究，教師通過相應的激勵方式，可以讓學生積極主動地參與到班級管理工作中來，從而讓班級管理工作獲得有效的提高，并在其中獲得學生綜合素質的鍛煉。小學生自我約束能力相對偏弱，在團隊建設以及班級環境構建等方面缺乏一定的自主性，如果對激勵機制進行有效建設，可以讓小學生在自我管理意識和自我管理能力上均獲得雙向提升，對于小學生的綜合素質也有極大的推動幫助，并有助于班級在管理中體現以人為本的管理理念。

二、在小學班級管理中構建激勵機制的有效策略

（一）榜樣激勵，展示班主任的人格魅力

班主任需要體現自身人格魅力在班級管理中的效果，在具體的班級管理工作中，需要發揮自身素質作用，讓學生在自身影響上獲得有效的榜樣模范建立，讓工作獲得“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果體現。

首先，需要對現代教學理論和教學技術進行積極的學習，讓自身傳道授業解惑的能力獲得有效的貫通，保障學生可以對現代教學的樂趣進行積極的感受，靠自己的知識面程度，對于接觸學生喜歡的東西，并重視學生的體驗效果。

其次，對道德修養進行有效的提高，做學生的榜樣，讓學生發自內心的敬佩班主任的言行對于學生有著潛移默化的影響效果。因此自身榜樣力量的提高，在道德修養上獲得強化，均會讓學生在道德品質的形成上起到促進作用，公平對待每一個班級內學生，公平就是對學生最有價值的激勵。

最后，在實踐角度要勇敢創新，班主任需要在語言表達能力，組織協調能力培養和使用人才能力等多方面進行強化。這就需要班主任在日常工作中通過實踐的經驗摸索獲得有效的積累。例如班主任通過風趣幽默的語言組織能力，讓課堂教學組織活動獲得有效的發揮。

（二）創新激勵方式，促進教師與學生的情感溝通

對于小學班級管理工作需要構建良好的激勵機制，讓激勵機制在方式上適合小學生，并結合小學生在心理需求的特點進行有的放矢的需求滿足。因此，榜樣激勵等方式具有積極的推行效果，如開展主題班會等形式，給予學生適度的激勵獎勵，可以有效促進教師與學生的情感溝通，讓學生在理性認識上獲得加強，并在“知行合一”上獲得實現。同時在和學生進行溝通時，教師需要動之以情曉之以理，讓學生去真正接受，所傳遞的思想，并在一些學生批評工作中，以正面激勵方式進行引導，很少對學生的直接批評，要鼓勵學生在實際生活中進行積極探索，這些均對于班級管理有著重要的影響作用。同時評價激勵，環境激勵，互動激勵等方式，均可以在這一氛圍中進行有效運用，讓激勵機制可以對小學生進行心理需求特點的滿足。

（三）改進激勵模式，優化班級管理

在具體的班級管理工作中，需要改進激勵模式，要對激勵的效果進行強化，對激勵機制不斷進行優化調整，以適應當前小學級管理工作開展。舉例分析，衛生問題時，教師需要起到榜樣作用，帶頭進行打掃，帶領小學生們進行有效的衛生問題參與。在和諧班級建設上，通過自身的作用發揮對和諧班級建設的效果，讓激勵機制的融合性獲得提高，一些積分制等方式可以有效的推廣，在小學生自主管理中，用加分和減分對遵守紀律的學生進行一定的激勵，并始終強化小學生自主性發揮。

（四）賞識有度，提升學生整體素養

教師要欣賞學生，還要正確客觀地認識學生，了解學生身心需要，分析學生的心理狀態，做到賞識有“度”。過度的賞識不好，即使教育的內容都是正確的效果卻往往很差，所謂物極必反。賞識這個“度”不容易把握，因為每個學生的成長環境和學生的個性都不相同，相應的教育方法也不同。若賞識不夠，不屑一顧、訓斥指責會傷害學生的自尊，使之產生自卑心理，或出現攻擊行為進而破罐子破摔。反之，過度賞識，又將導致學生自滿自傲，任性，難以客觀正確評價自我稍遇坎坷便一蹶不振。教師盡力去發現學生身上的閃光之處，用盡所有優美的語言鼓舞學生的動作和行為，對進步及時表揚與肯定。更要具有高尚和寬廣博大的胸懷，去理解和包容學生的行為，欣賞學生所帶來的點點驚喜。

此外，在班級管理當中，要體現整體性和綜合性，全面考察學生的素養。但是在大部分的課堂教學中，教師的評價往往只注重于學生的知識與技能上，對學生的學習過程、思考方式以及情感態度上的評價介紹，有的時候遇到較難處理的問題時，教師還會直接略過而進行下一環節的教學。同時，對于學生回答得出來的問題，教師所給出的評價也較為含糊，缺乏具體性，僅僅是簡單的夸贊學生，如“你真棒！非常好！你真聰明！”等不涉及問題本身的評價，對于學生哪里說得好，哪里讓人眼前一亮，又或者存在著哪些問題等這些方面并不做具體的評價，教師的評價缺乏人文性，學科性。因此，通過對學生需要使用差別性激勵性的評價語，這樣可以更好地激發學生的學習熱情，發掘學生的學習潛能，充分調動自己的主動性和積極性去學習。

結束語

綜上所述，筆者針對小學班級管理中如何對激勵機制進行有效研究進行了分析，提出了在小學班級管理中構建激勵機制的有效策略，比如：榜樣激勵、創新激勵方式、改進激勵模式、賞析有度等方式，希望能為當前小學班級管理工作的提供可行性對策建議。

參考文獻：

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