培養農村初中學生的數學學習興趣的策略研究

曾利國

摘要：數學這一科目在初中的課程中占據著十分重要的地位，作為初中數學老師，我們應該加大對數學學科的鉆研，也應該要意識到因為農村教育條件的限制而帶來不利于初中數學教學的影響，并從中尋求解決方案。農村地區因為跟不上快速發展的時代信息技術，使得許多教學設備不能普及到與城市同等的地步，在客觀條件上給教學帶來了一定的阻礙，也對在農村教學的我們賦予了更艱巨的教學任務，因此針對性的教學小策略研究就顯得格外重要。

關鍵詞：農村;初中數學;學習興趣

落后的教育設備和環境更多體現在會導致學生對數學知識的興趣下降，從而導致教學不能順利進行。一個好的教師，往往可以克服外在的不利條件，創造更好的教學方針進行彌補設備的不足，甚至達到教學效果更加出色的水準，這也是我們所要爭當的好榜樣。我們應該學會更加傾聽學生的意見，并對提高他們的數學學習興趣做出相關有效的策略。

一、讓學生擁有主動權

城市的學生往往擁有良好的家庭條件和成長環境，這可以讓他們享受到良好教育資源的同時也養成活潑開朗、善于展示自我的性格，而農村的學生則正好相反，他們往往并不懂得如何放開自我去表達，并以內斂的性格為主，就不利于我們在課堂上的教學，在互動性與激發他們的主動性的效果上大打折扣。雖然我們需要面對農村孩子因為特殊的農村環境而養成的害羞性格的事實，但是我們可以通過自己對教學的探索和不斷努力，去贏得他們的信任與依賴，并鼓勵他們學會在課堂上做到獨立思考和表達自己的觀點，把課堂大膽看作自己的舞臺，并在其中發揮能動性的作用。

學生在課堂上擁有主動性之后，可以使課堂的氛圍變得更加融洽，進一步幫助了教師創造了良好傳授初中數學的平臺，給教學帶來了很大程度上的方便，更多的交流與角色轉變也可以拉近學生和老師之間的距離，使老師在教學初中數學的同時，也能收獲教學美好氛圍的欣慰感。同時身為初中數學老師，我們應該通過一些特定的教學手段，使學生可以愛上初中數學這門課，讓興趣可以帶領他們在學習數學知識的過程中得到知識儲備的提升和對數學的實際運用有自己的見解，起到教學的實用性的作用。老師應該進行鼓勵，通過做游戲、布置獎勵任務來吸引學生擁有對初中數學科目的興趣，并學會在學生發言的時候做好傾聽和引導示范，爭取讓每個孩子都能成功參與進來，讓學生可以在一次次的主動中體會到學習數學的奧秘和有趣之處，從而對初中數學知識變得更加親近，有利于養成良好的學習態度。

例如我們在教學《二元一次方程》這門課的時候，我們就可以先做一個課前預習的環節，在課堂上幫助學生很好地引入到這門課中，把整體方程進行劃分，從劃分的小塊中一步步組建從而進行完整的教學，在理論的教學環節結束的時候，讓學生積極發表自己可以舉出的具體方程例子并給予肯定，并盡量做到給學生輪流發言的機會，多鼓勵內斂性格的學生進行課堂回答，并對主動回答問題的學生不論對錯，都設置了相應的獎項，借此鼓勵他們都能成為課堂的小主人，保證課堂的良好氛圍和教學的進一步順利開展。

在這樣的教學下，我們可以做到良好地激發起學生對于初中數學知識的興趣并對數學知識的吸收也起到一定的幫助，可以讓學生更好地展示自我，在一次次鼓勵中滿滿進步，在一次次思考中遨游初中數學知識的海洋，起到初步的教學任務的階段性成功。

二、教師提升教學手段

作為老師，我們在初中數學的教學上切不可馬虎大意，也不可隨波逐流，僅僅就按照傳統的教學手段按部就班，而沒有按照學生的實際吸收數學知識的程度和教學的具體效果進行教學的探索。在具體的教學過程中，我們應該對初中數學教材上進行深入的研究，并嘗試用更好的教學方法把它們帶給學生，并使學生可以在很大程度上良好理解，才能做到基礎的成功教學，在這個基礎上，我們還應該多做模擬課堂，根據真實的教學效果的反饋而多做對教學工作多做反思，在實際有的問題上做到良好意識并積極的及時改進，保證教學不僅僅是老師上完書本上的具體內容，而是更主動是否運用了適宜的教學手段，學生對于我們的教學方法是否可以良好適應。我們可以多多詢問學生和前輩的意見，虛心接受各方的意見，這不但可以拉近和學生的距離，打破墨守成規結界分明的師生關系，更能提升自己在初中數學這個領域上的教學精神，起到一舉兩得的實際效果。

作為初中數學的教師，我們要注重提升我們的實際教學手段，讓更適宜的教學方法可以保證呈現出更好的教學課堂，也能確保學生在良好吸收知識的前提下對學業有實際的幫助和進步意義，并能在我們良好的引領之下更好地對初中數學知識進行更多的渴求，也讓學生可以從老師本身過硬的教學實力中做到對老師更加尊重。

例如我們在教學《平面直角坐標系》這門課的時候，就可以通過在黑板上直截了當的畫圖進行直觀的教學，并通過具體劃分的一步步步驟進行詳細的解題中的坐標系轉換圖，并在每一次轉換中積極與學生進行互動，在保證它們理解后才開始下一步的教學，并在它們不懂的地方進行更詳細的多個方面的解答，幫助它們可以快速理解知識點，更好地把握例題所傳達的具體初中數學知識。

這樣的教學手段極大檢測了學生對于數學知識吸收的程度，并可以幫助教師調節具體的教學進度，可讓教學的整體效果得到一定程度上的提升，培養出更多的農村優秀人才。

三、總結

綜上所述，我們身為初中數學教師，就應該培養并保持農村學生對于初中數學的學習興趣，讓學生可以在擁有良好興趣的基石上，培養更多良好的學習習慣，并可以在主動學習中體會到知識的樂趣。我們應該把提升農村初中學生對于數學的興趣放在教學任務的第一步，去幫助更好地實踐教學的整體規劃。

參考文獻：

[1]趙富平.淺談農村初中數學教學面臨的困境與對策[J].名師在線，2019（35）：57-58.

[2]李武.關于如何提高農村初中數學教學質量探討[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：137.

[3]呂莉. 農村初中數學教學中數學思想方法的培養[D].哈爾濱師范大學，2019.

[4]梁其帥.興趣是高效課堂的命脈——淺談農村初中數學高效課堂建設[J].基礎教育論壇，2019（17）：53-54.

[5]常德香.淺談農村初中數學教學中學困生的轉化[J].中國校外教育，2019（10）：44.