高中生地理核心素養——地理實踐力培養研究

袁鳳珍

摘要：新課程提出要求高中地理的培養計劃必須與提高學生的核心素養息息相關。在保證學生理論知識基礎扎實的情況下，高中地理應當增加實踐活動從而更好地培養學生的學科核心素養，讓學生能夠通過實踐讓自己的地理學科能力能夠有更顯著的提高。本文將會針對高中地理實踐的目標進行探究，從而探討在高中進行地理實踐的策略，為提高高中學生地理學科能力提供一定的借鑒。

關鍵詞：核心素養;高中地理;實踐能力

高中地理對于學生來說并不是簡單的學科，它既需要學生有較強的邏輯思維又需要學生有較強的分析能力，同時還需要學生記背和理解較多的理論知識，因而它需要學生能夠有較強的學科素養。因而在當下的高中地理教學中，教師需要更合理地利用實踐教學從而提高學生的學科素養。

一、確立地理實踐的學習目標

實踐能力即解決實際問題的能力，這是現代教育理論對實踐能力的定義。高中地理實踐能力指的就是學生能夠合理利用地理知識解決地理實際問題，同時能夠在一定程度上提高學生的動手能力與學習反思能力。實際上在地理實踐能力培養的過程中需要提供對學生地理實驗能力的培養、社會調查能力的培養、地理觀察能力的培養等。高中階段的地理本身具有較強的實踐性，但由于大部分的教師為完成教學指標，提高學生的學習成績，因而他們在教學的過程中常出現“填鴨式”的教學。這種教學方式反而容易出現適得其反的情況。因而教師在教學的過程中就應當轉變傳統的教學觀念，適當增加學生的實踐課程內容，從而加深學生對地理知識的理解能力和對知識的運用能力。例如我們的教材中有許多與農村到城市相關的內容，這些內容本身就與生活息息相關。可以帶學生到附近鄉鎮進行地理考察，從而讓學生在實際生活中理解地理的理論知識。更重要的是需要學生在不斷學習的過程中學會在實踐中靈活地應用地理知識。除了社會調研，地理實踐活動也需要學生學會做各種各樣的地理實驗、對地理實驗儀器的應用，同時學會簡單的觀察天文現象、巖石礦物的能力并學會繪制地理模型、圖標等，從而讓學生在這個過程中激發對地理學習的興趣，提高地理學科素養。

二、地理實踐教學現狀

實際上許多高校并沒有大規模地開展相關的實踐活動，即便有，大多數的地理實踐活動存在形式主義過重、實踐重理論輕實踐等情況。也就是說目前的地理實踐教學開展仍然不夠完善。許多教師在教學的過程中并沒有重視以學生為主體的地位。例如在地理教學實驗中，教師在教學的過程中并不能夠充分地讓學生自己動手實踐。在教學的過程中仍然以講為主。這樣一來實際上實踐課的意義就不大。再者有的教師在教學的過程中并沒有把握好進度與節奏，例如當教師在帶學生在野外進行觀測時事先并沒有對學生進行野外觀測的相關步驟指導，這樣一來學生也不能從實踐課中獲得相應的經驗。

由此可以了解到，在教學的過程中教師仍然需要明確教學的主體與目標。在不理想的實踐課后對學生會產生一定的負面影響。例如學生會對地理課堂失去興趣，積極性受到打擊。再例如學生在目的明確的地理實踐課上一頭霧水，這會讓學生對地理教學的內容產生一定的質疑，學生沒有經過較好的引導就無法很好地應用自己學習過的知識進行合理的實踐。這樣一來還有可能讓教師的教學進度因此受到影響。因而作為高中的地理教師應當正視當下地理實踐教學存在的問題從而進行總結與反思，然后根據學生的實際情況制定相應的教學計劃，引導學生做好實踐活動，讓學生能夠真正從實踐活動中受益。

三、地理實踐活動的培養對策

（一）實驗教學

實驗教學是地理實踐課程中較為基礎也更容易開展的實踐。在早期的地理實驗課中，有的教師往往僅僅是播放實驗視頻或者親自演示實驗。教師少讓學生親手進行實驗，這樣一來學生的能力就無法得到鍛煉，實踐課的意義也就不大。在實驗課進行前，教師必須要讓學生了解實驗課的基礎，也就是要理解實驗課的目的。再者是要對學生進行實驗的步驟教學。例如在地理必修三中“地理信息技術的應用”中的遙感等儀器的使用教師就可以對學生進行教學。這樣一來才能夠更有效率地開展實驗課程。在實驗課程進行的過程中，教師要留給學生充分的實驗時間，從而讓學生能夠通過實驗對地理教學內容加深理解。在實驗課程結束后，教師應當對課程進行反思和了解學生的反饋，這樣一來教師才能夠更好地了解學生的訴求，在接下去的實驗活動中安排更加合理。

（二）制圖繪圖能力的培養

制圖繪圖的能力是學生在高中地理學習中需要掌握的重要技能。然而實際上許多地理考試中都需要學生應用制圖繪圖的能力，然而許多教師并未對學生進行制圖繪圖的專項教學例如必修一中的“世界氣候分布”，可以要求學生在紙上描畫世界氣候分布，加深學生區域認識及實踐力應用。因而實際上我們也可以通過實踐活動來培養和鍛煉學生制圖繪圖的能力。例如我們可以帶學生在學習的過程中增加制圖繪圖的技能;讓學生對周邊的地理環境進行觀察，利用黏土、石膏等材料制作地理模型。通過這些方式可以讓學生體驗到實踐課的豐富多樣，學生在實踐課開展的過程中也會對地理更感興趣。

（三）調查與觀察能力的培養

地理觀察和社會調查也是地理教學中的重要內容。但實際上許多教師也并未對學生的這兩方面的能力進行專項的培養。在教學的過程中實際上需要涉及到非常多的人與自然的部分。因而對學生進行一手資料搜集能力的調查也是關鍵。例如我們可以在實踐課進行前對社會調查及調查報告的撰寫進行合理的教學，這樣一來才可以讓學生在實踐課程進行的過程中更加清晰明了，能夠舉一反三地應用學習后的知識，讓學生能夠真正地在實踐課程中受益。例如必修二中2.2 城市與城市化及工業地域的形成與發展這一課時就可以進行調查的引導，通過調查活動完成自己所居住城市內部結構，重點描畫工業布局。

地理觀察也是教學內容的重要內容。它能夠培養學生讀圖、更清晰地讀取實際地形地貌特點的能力。因而我們在教學的過程中也可以引導學生以小組為單位開展實踐。在學生進行地貌觀察的過程中，教師要引導在觀察的過程中根據搜集的資料掌握地理環境分析的方法，這樣一來才可以讓學生在實踐課程中真正受益。

結語

高中地理需要加入實踐教學，它是學生提高學科素養，提高各方面能力的關鍵。在地理實踐課程中我們必須要根據學生的實際情況、實踐課程的反饋制定更加適合學生的教學計劃，從而讓學生能夠提高對高中地理的積極性，提高自己的學習能力，為接下去的學習打好基礎。

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