小學(xué)語文有效作文教學(xué)策略探究

白瑞芬

摘要：在小學(xué)語文課程中，作文是極其重要的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生學(xué)好作文，能夠更好地應(yīng)用所學(xué)習(xí)的語文知識，提升自身思維能力，更好地表達(dá)自己的所思所想，更好地面對之后的生活和工作。因此，小學(xué)語文教師有必要重視作文教學(xué)，不斷地更新作文教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓自己的作文教學(xué)質(zhì)量更高，使學(xué)生的寫作能力得到提升。基于此，本文將結(jié)合本人的實踐經(jīng)驗，談一談小學(xué)語文有效作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);教學(xué)策略

由于作文教學(xué)的效果不是特別的明顯，學(xué)生的寫作水平難以通過短期的學(xué)習(xí)就能夠得到質(zhì)的飛躍，且很多小學(xué)語文教師受應(yīng)試教育思想的影響比較嚴(yán)重。因此，很多小學(xué)語文教師會忽視作文教學(xué)，往往只是在考試前，一味性的教授給學(xué)生模式化的作文寫作技巧，使得學(xué)生的寫作能力不能夠得到實質(zhì)的提升，不利于學(xué)生長期發(fā)展。面對這種現(xiàn)象，小學(xué)語文教師有必要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，重視作文教學(xué)，并注重多樣性作文教學(xué)策略的實施?；诖?，本文將從以下幾個方面談一談小學(xué)語文有效作文教學(xué)。

一、趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)生思維發(fā)展有限，不了解學(xué)習(xí)的意義，積極學(xué)習(xí)知識的動力往往來自于興趣。因此，小學(xué)語文教師有必要重視趣味教學(xué)方法的實施，以此激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生能夠以積極主動的姿態(tài)進(jìn)行文章的寫作。

如，在講授《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》這篇文章時，筆者除了向?qū)W生講授本篇文章的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)內(nèi)容，還利用信息技術(shù)向?qū)W生展示了一段改編自這篇文章的視頻。視頻以生動的畫面和形象的聲音向?qū)W生展現(xiàn)了魯濱遜在孤島上生活的故事，學(xué)生能夠被視頻所吸引，認(rèn)真地觀看視頻。視頻展示完后，學(xué)生仍舊是意猶未盡的樣子。此時，筆者便會讓學(xué)生根據(jù)本篇文章所展現(xiàn)的內(nèi)容，寫一篇讀后感。學(xué)生通過視頻的觀看，視覺和聽覺受到了直觀性地刺激，對文章所展現(xiàn)的內(nèi)容，興趣濃厚，感悟較深，因此能夠欣然接受筆者所布置的任務(wù)，以積極主動的姿態(tài)進(jìn)行讀后感的寫作，筆者則會對學(xué)生所寫的內(nèi)容進(jìn)行檢查和評價。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，還使學(xué)生加深了對文章的理解，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，小學(xué)語文教師有必要關(guān)注到小學(xué)生所具備的特點，重視趣味教學(xué)方法的實施，讓學(xué)生因此能夠以積極主動的姿態(tài)進(jìn)行文章的寫作，為學(xué)生寫作能力的提升奠定好基礎(chǔ)。

二、鼓勵學(xué)生在生活中進(jìn)行素材積累

很多小學(xué)生在寫作的過程中會出現(xiàn)想要寫文章卻不知道寫什么，并且寫出來的文章不具有真實情感的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，多多來自于寫作素材的缺乏。面對這種現(xiàn)象，小學(xué)語文教師有必要多多鼓勵學(xué)生觀察生活，使學(xué)生在生活中積累豐富素材。

如，筆者會向?qū)W生布置寫作任務(wù)，即使學(xué)生能夠每天寫一篇日記。筆者不會限制日記寫作形式，會引導(dǎo)學(xué)生積極觀察一天之內(nèi)所發(fā)生的比較有趣的事情，認(rèn)真體會自己一天內(nèi)的所思所想，鼓勵學(xué)生將這些東西變成日記寫作日記本上。為了使得學(xué)生能夠認(rèn)真地完成這個任務(wù)，筆者每個三天都會將學(xué)生的日記本收集起來，對學(xué)生所寫的日記進(jìn)行檢查。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，認(rèn)真的進(jìn)行了日記的寫作，不知不覺中觀察到了多種多樣的生活中所發(fā)生的現(xiàn)象，積累下了豐富的寫作素材，從而能夠更好地面對作文的寫作了。

總之，小學(xué)語文教師有必要多多鼓勵學(xué)生，將生活中的素材進(jìn)行有效的積累，讓學(xué)生能夠認(rèn)真觀察生活，掌握多種多樣的素材，使得學(xué)生能夠更好的應(yīng)對作文的寫作。

三、重視評價，使學(xué)生不斷提升寫作能力

要想有效的提升學(xué)生的寫作能力，小學(xué)語文教師就應(yīng)該重視評價這個教學(xué)環(huán)節(jié)，多多對學(xué)生進(jìn)行有效的評價，并重視評價主體的多樣性，使得學(xué)生能夠在評價的引導(dǎo)下，一步步提升自身的寫作能力。

如，在學(xué)生進(jìn)行完文章的寫作后，筆者首先會讓學(xué)生檢查自己所寫的文章，使得學(xué)生對自己所寫的文章進(jìn)行評價。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，能夠認(rèn)真的進(jìn)行文章的檢查，從而探究自己文章中的錯字、寫作不通順的地方，并進(jìn)行有效的評價和改正，進(jìn)而使得學(xué)生能夠認(rèn)識到自己在寫作的過程中容易出現(xiàn)的比較明顯的錯誤，使學(xué)生因此能夠避免在下次寫作過程中出現(xiàn)同樣的錯誤。學(xué)生自評完后，筆者便會使學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行文章的互評，讓學(xué)生能夠從教師的角度去評價一篇文章，從而使學(xué)生能夠跳脫出學(xué)生思維，從客觀角度看待文章，明確一篇文章的優(yōu)秀之處，并使學(xué)生加深對文章寫作的感悟。最后，筆者才會對學(xué)生所寫的文章進(jìn)行評價。在筆者評價學(xué)生所寫的文章時，會盡量地采用先楊后抑的評價方式，即先評價學(xué)生文章中的優(yōu)秀之處，再指出其中的缺點之處，讓學(xué)生因此能夠更好的接納自己在文章寫作中的缺點，讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的改正。

綜上，小學(xué)生正是處在積累基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)基礎(chǔ)能力的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文教師自然需要緊緊抓住學(xué)生所處的這個時期，重視對學(xué)生的教學(xué)，尤其是作文教學(xué)，使得學(xué)生能夠在小學(xué)階段具有良好的寫作基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

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