交互式一體機環境下小學數學高效課堂的教學策略與實踐研究

彭春娥 馬珍 劉曉玉 任艷 姜鵬黎

摘要：交互式一體機屬于新時代數字化產品，具有多元化功能，不僅將多媒化優勢繼承，而且傳統黑板的屏幕功能也保留了。將投影與黑板融合在一起，使傳統的教學方式得到改革，無限的活力增添給小學數學教學課堂。

關鍵詞：交互式一體機;數學課堂;優勢;教學策略

交互一體機是一種新型的教學工具，能夠將小學數學課堂的教學效率很大程度地提升，數學課堂互動有效地實現。教師應該將交互式一體機教學工具更好地運用，使小學數學課堂氣氛活躍起來，從而突破更深層次的教學。

一、交互式一體機環境下，小學數學高效課堂教學的優勢

（一）情境教學

小學數學課堂主要有教材情境和教師預設情境的兩種情境。傳統小學數學教學課堂上，情景教學欠缺，學生對于枯燥乏味的數學定義和公式，厭學情緒就會產生，學習興趣也會失去。有效運用交互式一體機教學，能夠使枯燥的數學課堂氛圍得以改變，教師將聚光燈和放大鏡及回放等強大的交互式一體機功能運用，能夠將學生注意力吸引，在教師提前預設情境中，輕松地引入學生，使枯燥的數學課堂重新放出光芒[1]。

（二）課堂互動

交互式一體機屬于一種新興的媒體，將現代信息技術與傳統黑板有機地結合在一起，在數學教學課堂中應用，能夠將傳統數學教學的局面打破，對傳統小學數學課堂的欠缺進行彌補，不但使小學數學課堂的互動實現了，而且還使課堂教學的效率提升了[2]。

其一，人機互動。學生是數學課堂的主體，學生掌握數學知識的程度，對于一節課教學總體的質量具有決定性。最傳統的教學方法就是教授法，教師通過講解把知識向學生傳授，學生一邊聽教師講課，一邊將知識點梳理，通常這種教學方法會導致學生的注意力不集中，學習效率也比較低。有效運用交互式一體機，采用小組教學方式操作教學內容，致使學生與交互式一體機的互動實現，學生只需要用一支電子筆就能夠很好地完成，瞬間數學課堂就會變得生動而活潑。

其二，生生互動。數學課堂上，教師給全班的學生布置任務，通常讓一名學生上來板演，再全班學生進行交流。這樣其他學生的答案不能讓全體同學看到。若運用交互式一體機，每個學生都可以認為自己的答案是標準的，在自己手中的小平板上呈現出來，再將交互式一體機無限的拓展功能有效地運用，既能夠運用電子筆，在白板上呈現自己的答案，又能夠運用交互式一體機的批注功能，評價和校正其他同學的觀點，從而使生生互動得以實現[3]。

其三，師生互動。在小學數學的課堂上，教師可以采用任務驅動法教學，任務驅動教學法，就是教師結合教學內容，合理地設計的教學任務，在教學任務中貫穿重要的知識點，教學中心就是該任務，將具有很強吸引力的問題設計，使學生學習的動機激發起來，引導學生進行自主探究，從而使學生自主實踐的能力得以培養。例如，《找規律》這課的學習，學生可以運用交互式一體機把自己完成的情況，向教師和同學呈現，教師運用交互式一體機批注的功能，糾正學生的錯誤的地方，表揚創新的地方，從而使師生的互動得以實現。

二、交互式一體機在小學數學高效課堂教學中的實踐應用

（一）導入環節

在一堂課中，導入至關重要，也是不可缺少的，導入優劣對于整節課教學效率有直接的影響。例如，《認識角》這課的學習，教師可以運用交互式一體機聚光的功能，把小剪刀和紅領巾等生活中比較常見的圖片向學生展現，在日常生活中，這些都是學生能夠經常接觸的，內心深處也能夠輕松地接受，并且這兩種事物與本節課內容也有很大關系，因此，學生對課堂的興趣就會產生[4]。

（二）新授環節

例如，《平移與旋轉》這課的學習，在本課時，物體平移是一個難點，方向和距離都要考慮到，有效運用交互式一體機復制移動的功能，能夠輕松地將圖片輸入電腦中，平移物體鎖定，選擇命令的選項，就能夠將任務完成，操作既方便簡單，又節省時間，并且教師演示完畢以后，學生也有時間上臺進行操作，不但使學生主觀能動性得以培養，印象加深了，而且，學習的效率也很大程度地提高了。

（三）鞏固環節

教師講述完一節課的知識點以后，會出幾道數學習題作為鞏固，使學生的印象加深，對知識點更加透徹地進行理解。例如，《分數初步認識》這課的學習，教師可以設計根據分數給圖形涂色類的習題。學生運用交互式一體機中的噴桶，給圖形空白處涂色，將自己喜歡的顏色自由地進行選擇，不但將知識鞏固了，學生的動手能力也得到了鍛煉。

三、交互式一體機環境下小學數學高效課堂的教學策略

（一）合理地制定教學目標和方案

教師實施課堂教學以前，必須深入地探討數學教材，明確學習各章內容的目的，從整體上把握教學的進度，從而使小學數學教學目標得以實現。整個小學數學教學的過程中，教師必須合理地劃分學生學習的能力和認知特點，從而使學生學習的需求得以滿足，整個小學數學教學的過程中，應該以由淺入深為原則，全面而細致地開展教學工作[5]。

（二）運用多媒體設備

隨著經濟的快速發展，社會競爭也更加激烈，小學數學教師也面臨著更加嚴峻的挑戰，設計的教學環境，需要既能夠提高學生學習的主動性，又能夠提高積極性。發展信息技術，帶給教學領域新的發展生機，應用多媒體的范圍也更加廣泛，在小學數學課堂教學中，能夠將重要的作用充分地發揮出來。在小學數學課堂中，教師運用傳統板書，學生不能真正地理解，時間久了，會使學生學習的積極性受到打擊，有效應用交互式一體機等多媒體設備，能夠使學生的思路更加清晰，思維嚴謹性得以增強，從而使小學數學課堂效果得以有效地提高[6]。

（三）加強培養學困生的學習興趣

針對于數學學困生而言，學習數學沒有興趣就是最主要的特征。通常數學課堂上，學困生對于教師講解不重視，而是在與課無關的事物上集中注意力，從有關研究可以了解到，學生必須有興趣時，才能夠有效提升學習的效率。這種方式既能夠使學生對數學課程枯燥乏味的印象消除，又能夠使學生學習數學的興趣產生。另外，數學課堂上，教師可以將一些比較簡單的問題讓學困生回答，學困生無論答對與否，都給予鼓勵，這樣才能夠使學困生的信心建立起業，以此為基礎，將其數學學習的熱情調動起來，從而改善自身學習的狀況，有效地提升數學學習的效率。

參考文獻：

[1]程建林. 基于交互式一體機的小學數學教學設計與實踐[D].廣西師范大學，2018.

[2]張曉春. 在小學數學支架教學中運用交互式電子白板的實踐研究[D].四川師范大學，2017.

[3]段成南. 基于交互式電子白板的小學數學“圖形與幾何”教學策略研究[D].河北大學，2016.

[4]孫燕. 交互式電子白板培養小學生數學問題解決能力的實踐研究[D].寧夏大學，2015.

[5]李瑤. 交互式電子白板在小學數學教學中的應用研究[D].四川師范大學，2013.

[6]趙鵬宇. 交互式電子白板在小學數學教學中的應用研究[D].沈陽師范大學，2011.

課題編號：2019SMXJKS-164，課題名稱：交互式一體機環境下小學數學，高效課堂的教學策略與實踐研究。

作者簡介：彭春娥（1975.02-），女，漢，河南省三門峽市盧氏縣，本科，中小學高級，研究方向：小學數學教育教學研究，單位：盧氏縣實驗小學。