統編版教材小學語文古詩教學策略淺談

邵錦娟

摘要：中國的文化博大精深，古詩更是燦爛的文化遺產，作為一個中國人，更應好好學習古詩文。統編教材后，小學語文課本增加了許多古詩文，整個小學階段共選入優秀古詩文124篇，占所有選篇的30%，比原來人教版的增加55篇，增幅達80%。由此可見，教委對古詩文學習的重視。但在當前應試教育的指導下，我國小學古詩文教學中卻存在著嚴重的應試教學的現象，教學過程偏離了古代詩歌教學的本質。

關鍵詞：古詩詞教學;小學語文;策略淺談

中國的文化博大精深，古詩更是燦爛的文化遺產，其表現方式含蓄而又充滿意境，詩文比較重視凝縮。在新的課程中，小學的古典詩和詞的課程進一步提高了，資料從內容和數量上也有很大的發展。為了讓小學生在輕松愉快的氛圍中積極學習，老師必須在教育中根據學生的年齡特點，采取相應的對策，刺激學生的識字和興趣。本文探討小學古詩教育的策略，使學生感受到中國傳統文化的魅力，也同時對小學古詩教育語文課堂上的實踐和策略提出了一些建議。

一、開展靈活多樣的教學形式，變換古詩詞的學習方法

詩詞不僅是民族文化的重要載體，也是我國國語教材中的重要組成部分，更是各個階段語文教育中不容忽視的關鍵。小學語文教材中選取了許多經典的古詩，語文老師需要高度注重古詩教學的方法。

“興趣是最好的老師。”老師在開始教學古詩時，可以用游戲的方式來激發學生的學習興趣。面對低年級學生時，老師可以采用詩句填字的游戲來激發學生學習的興趣。比如在教學《江南》這首漢樂府，老師可以出示一些帶有方位詞的詩句讓學生填字：床（前）明月光、（東）邊日出（西）邊雨、最愛湖（東）行不足、（西）出陽關無故人、碧水（東）流至此回。通過填寫方位詞引起學生對這些詞語的興趣，再進入《江南》的學習，由于之前已經感受了方位詞在詩文中的應用，學生學習起來一定會更加認真。

面對高年級學生時，老師可以采用的游戲選擇就更多。現在電視正在熱播《中國詩詞大會》，老師可以效仿《中國詩詞大會》中的一些環節，讓同學們進行比賽式游戲，通過競賽的比拼，既鍛煉他們學習的方式，也培養他們對古詩詞的熱愛。比如，在教學《贈劉景文》時，抓住“荷”和“菊”兩種植物進行“飛花令”的組織，老師設置以植物為基礎，一人接一句，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，“江南可采蓮，蓮葉何田田。”……這些跟植物有關的詩句都可過關。也可以使用“詩句接龍”。老師給出一個字，同學們用搶答的方式接詩：“兒童相見不相識，笑問客從何處來”，下一個同學立馬接“來時見我江南岸，今日送君江上頭。”如此首尾相接下去。這樣一來，不僅提高了孩子們學習古詩詞的積極性，也讓他們在游戲中更加深刻地掌握了知識。

二、創設審美情境，陶冶學生情操

古詩文在小學語文閱讀教育中，既是重點也是難點，而它教育的目的是讓學生通過對古詩內容的解讀去提升他們的審美情趣和精神境界。為使抽象思維較差的小學生在短時間內理解古詩中所包含的思想和感情，老師必須在教室里創造出有效且美的境界，從而促使學生對詩歌產生興趣，更好地學習詩歌，領悟詩歌。

舉個例子來說，老師可以根據詩文的內容組織學生利用手工課做一些裝飾品，貼在教室的各個角落，讓教室在同學們的共同建設下，越發充滿詩情畫意。也可以同時設置一些書寫詩詞的工具筆墨，充分調動孩子們的學習興趣。

營造好學習詩文的大環境，就要創設學習的小環境。老師可以利用電教設備或者組織學生扮演的方法來幫助學生理解詩文。比方，教學《靜夜思》，學生在理解“床”的意思時，可能會被現代漢語的意思誤導，不能正確理解。這時，老師可以播放有關詩文的動畫，讓學生觀看詩人如何在“床”前抬頭惆悵地望著月亮，相信這樣的學習效果比老師翻來覆去地解釋“床”的意思，效果要好上多倍。教學《宿新市徐公店》，老師可以在講臺上放一堆黃色的花，然后手持一只黃蝶在前面“飛”，讓一個學生跟在后面“急走追黃蝶”。黃蝶飛到講臺的“黃花里”不見了，追黃蝶的學生在花前摸著腦袋不知如何是好。這樣扮演下來，既直觀又富有趣味，學生在老師創設的情景中輕松地理解了詩文的意思，也陶冶審美的情操。

通過這樣的創設情景，豐富了詩歌的教育方式，培養了學生豐富的想象力，使學生獲得初步的感情體驗，體會了古詩表達的思想感情。

三、注重夯實基礎，培養學習習慣

《漢語課程標準》要求小學階段背誦不少于160首優秀詩歌。新課程的重點也是培養學生閱讀和朗誦古詩的能力。詩歌教學不僅是小學語文教學的重要內容，也是小學語文教學的錦上添花的篇章。老師應注重幫助學生夯實基礎，培養良好學習習慣。背誦詩文就是其中一個最常用的方法。舉例說，老師可以每天布置一首古詩詞讓同學自行吟讀背誦，于第二天抽查。比方，老師可以在頭一天面布置背誦《賦得古原草送別》，強調讓孩子們回家自行查找不認識的字，讀通讀順之后嘗試背誦。第二天檢查學習情況，可以以小組為單位進行交接輪替的抽查。對于背的好的，老師要表揚，背的不熟練但努力了的，老師也要及時鼓勵，為其打氣。

老師也可以每周在黑板寫一首詩，讓學生課前齊讀。詩文的內容可以分類。比如為方便低年段的學生記憶，可以選擇五言絕句，中高年段則可以選擇七言絕句。也可以按題材分類，這個月著重寫春景的，下個月著重寫夏景的，如此類推。

每節課上課鈴響后，老師還未教室時，就齊聲朗讀。時間雖短，但是周下來，絕大多數的學生都能把詩文背誦下來。

這樣一天天下來，學生的詩文積累量就會達到一定的厚度，同時也培養起讀詩背詩的好習慣。而且，“讀熟唐詩三百首，不會吟詩也會偷。”“讀書百遍，其義自現。”這樣重復讀詩，對于學生理解詩文的意思也有莫大的好處。

綜上所述，古詩不僅蘊含著先進的智慧和理想，也繼承著中國優秀的傳統文化。作為教者，我們經常只顧自己講解，很少讓學生自己感覺。因此，我們應激發學生的興趣，創設情景，讓他們愛學古詩，樂學古詩，甚而主動積累古詩，運用古詩，來感受古詩特有的藝術魅力。

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