古詩教學在小學語文課堂中的方法策略

摘要：眾所周知，中國文化歷史悠久，博大精深，中國文學更加豐富多彩，這已經成為一個值得研究和傳承的問題。我們是中國人的孩子，也是文學的繼承人，我們有責任學習和發展我們的文學。其中，古詩占據了文學精華的絕大部分。古詩是歷史長河中的一顆璀璨的明珠，閃耀著耀眼的光芒。在小學語文教學中，古代詩歌是一個非常重要的教學內容的一部分，作為語文教師，我們有必要學習和研究古代詩歌的教學方法，以使學生能夠清楚而徹底理解古人表達的感受和意義。

關鍵詞：小學語文;教學方法：多媒體;思考探究;合作學習

作為中國傳統文化的瑰寶，古詩簡潔而全面。它是中國古典文化的重要組成部分，是中國古典文化的精華。在小學語文教育教學過程中，古詩教學是一個重要的環節，學生學習古詩是很有必要的。然而，古詩存在的時間相對較長，與現代生活接觸不多，所以小學生在學習上有一定的困難。如何幫助學生學好古詩？如果教師只是逐字逐句地講解，只會失去古詩原有的魅力，無法讓學生充分理解古詩所表達的情感。接下來筆者將從多媒體、思考探究、合作學習三個方面進行詳細地闡述。

一、多媒體教學法

隨著高新技術的飛速發展，多媒體輔助教學進入了課堂，為深化教學改革、培養學生能力、發展學生個性、提高學生素質提供了廣闊的新世界。它在課堂教學結構與教學方法的結合中發揮著不可替代的作用。在小學語文教學中，特別是在中國古代詩歌教學中，多媒體輔助教學的使用大大提高了教師之間的信息交換，加強了學生的視覺體驗，讓古詩更直觀、更生動的展示在學生面前，完美的展示了古詩的魅力，并且有效地激發學生的學習興趣，發揮了學生的主動性，促進學生深入理解中國古詩的意境，從而提高學生的自主學習能力。

例如，以學習《迢迢牽牛星》這一首詩為例，有很多的學生在學習這首詩之前都應該聽說過這個神話，所以，我會事先準備與這段神話故事相關的動畫片段，然后在正式上課時我會實現播放這段動畫片段，吸引學生的注意力，然后為學生們進行講解。。在正式講解的過程中，我一邊給學生講解一邊播放相應的音樂，還會利用多媒體播放相關的圖片、動畫。雖然教學的環境有限，但是可以利用有限的教學工具作為輔助，為學生營造一個良好地教學氛圍，打造一個高效地教學環境。

二、思考探究教學法

在古詩教學中，教師如果不能激發學生探究古詩的興趣，就一味地進行教學，那么學生很容易失去學習的熱情，這也會導致古詩教學的不理想。為了改變這種情況，教師應盡其所能在教學過程中營造輕松愉快的氛圍。教師可以適當提出幾個問題來吸引學生的注意力，讓學生在接下來的學習過程中積極探索問題的答案，從而調動學生學習的積極性和主動性。

例如，以學習《楓橋夜泊》這一課為例，這首詩所處的背景是在安史之亂后，詩人張繼在路過寒山寺時有感而發所創作的古詩。在學習這一課時，我將這樣為學生們進行講解：“這首詩的體裁是羈旅詩，我將設計一些問題，請同學們在等一下學習的過程中思考我提出來的問題。”隨后我將根據這首古詩設置相應的問題：1、羈旅詩是什么意思？2、請找到本詩的詩眼。3、這首詩講的是什么意思？然后讓學生們帶著這三個問題去閱讀古詩，從古詩里找到問題的答案，這樣課堂的教學氣氛立即變得熱鬧活躍起來，學生也產生了濃厚的探究興趣，最主要的是學生通過親自參與探討、分析問題，對古詩的理解更為透徹和深刻。

三、合作學習教學法

在小學語文教材中，選用的古詩通常并不難，適合學生學習，古詩的內容對學生來說容易理解。其實小學生已經有了基本的認知，所以他們可以嘗試自己去學習。通過自學的過程，學生可以整合自己對古詩的理解。這種自學方式應該以小組合作的方式進行，因為它可以讓優秀的學生帶動學習困難的學生，讓所有的學生都有機會參與其中，從而發散自己的思維，更好地學習古詩。

例如，以學習《贈汪倫》這一首詩為例，為了讓學生們理解李白在詩中對汪倫表達的情誼，我采用小組合作的方式，我將這樣對學生們說：“友誼的表達形式分為很多種，有含蓄隱晦的、有豪邁情懷的，然而作為我國浪漫派的詩人李白，是怎么表達與朋友汪倫之間的情誼的呢，下面請小組之間進行古詩分析，等一下給我描繪出汪倫給李白送行時的場面。”讓學生們通過交流，學會怎么聽取他人意見同時說出了自己的看法，這種合作學習的教學方法，激發了學生學習語文的興趣。

在小學語文古詩教學中，通過興趣的激發、閱讀的培養、想象力的挖掘三者的結合來品味古詩，在筆者看來，是一種更被大多數學生接受的教學方法。當然，中國古詩的內容是豐富多樣的，在此基礎上，教師應根據不同的古詩和文章做出不同的調整，針對不同的學生采取相應的策略，只有這樣，課堂才能生動、精彩。教師教學活動的目的不僅是讓學生記住一些著名的作品，更重要的是要找到民族文化的根源，建立民族精神的靈魂，弘揚優秀的民族文化，以提高學生的語文學習質量和為未來的成功奠定基礎。

參考文獻：

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何碧珠?福建省漳州市云霄縣火田中心小學