高中物理教學(xué)中探究式課堂的構(gòu)建策略探索

摘要：在高中物理教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建探究式的物理教學(xué)課堂，可以凸顯出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為物理教學(xué)課堂的主角，從而能夠讓物理教學(xué)成果得到有效保障，不斷提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生打造探究式的物理教學(xué)課堂，以此可以充分發(fā)揮學(xué)生的特長，從而能夠?qū)崿F(xiàn)讓學(xué)生學(xué)有所獲的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中物理;探究式課堂;實驗活動;探究情境;合作探究

探究式教學(xué)的運用可以讓學(xué)生受到科學(xué)的訓(xùn)練，深刻感受到進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠讓學(xué)生自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)學(xué)生探究能力的形成和發(fā)展，十分有利于學(xué)生今后的成長和發(fā)展。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要積極開展探究式教學(xué)，以此可以啟迪學(xué)生的心智，挖掘?qū)W生的潛能，不斷促進(jìn)學(xué)生物理綜合能力的提升。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實踐感悟，對高中物理教學(xué)中探究式課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行一番闡述和說明。

一、組織實驗活動，發(fā)揮探究教學(xué)價值

在高中物理教學(xué)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生單純記憶和模仿的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生組織實驗活動，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗操作，自主構(gòu)建物理知識網(wǎng)絡(luò)，可以強化學(xué)生對教材知識的理解，從而能夠充分發(fā)揮探究教學(xué)的價值，不斷促進(jìn)高中物理教學(xué)有效性的穩(wěn)定提升。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要積極組織實驗活動，以此可以對學(xué)生的實驗?zāi)芰涂蒲芯襁M(jìn)行培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，以《實驗：研究平拋運動》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我向?qū)W生提出了以下問題：平拋運動有什么規(guī)律呢？并為學(xué)生組織了研究平拋運動規(guī)律的實驗：我先為學(xué)生講述了此次實驗的目的和原理，以此使學(xué)生對此次實驗有了一個更為深入的印象。然后，我為學(xué)生講述了此次實驗的步驟以及注意事項，并讓學(xué)生根據(jù)我的指導(dǎo)進(jìn)行了此次實驗。在學(xué)生進(jìn)行實驗的過程中，我要求學(xué)生進(jìn)行了重復(fù)實驗，并讓學(xué)生如實記錄了實驗數(shù)據(jù)，以此增加了實驗的可信度，不斷提高了學(xué)生的科研素養(yǎng)。在實驗結(jié)束之后，我指導(dǎo)學(xué)生對實驗的數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理，計算了初速度，驗證了軌跡是拋物線，并讓學(xué)生結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)總結(jié)了此次實驗的結(jié)論。最后，我讓全班學(xué)生一起進(jìn)行了交流，并為學(xué)生解決了他們在實驗過程中遇到的問題，以此不斷提高了實驗教學(xué)效果。這樣，教師通過組織實驗活動，使學(xué)生親自參與了知識的構(gòu)建過程，深入掌握了物理知識的規(guī)律，獲得了強烈的收獲感。

二、創(chuàng)設(shè)探究情境，促進(jìn)探究理念落實

在高中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)探究情境是落實探究教學(xué)理念的一種有效方式，它可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動進(jìn)行思考，不斷提高學(xué)生的思考能力，十分有利于學(xué)生物理綜合水平的提升。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)探究情境，以此可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)行有效的物理學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

例如，以《力的分解》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我先為學(xué)生出示了人拉汽車、行李箱的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生思考了以下問題：汽車和行李箱受到人什么方向力的作用呢？這個力對車和箱子有什么樣的作用效果呢？以此使學(xué)生對力的分解的有關(guān)知識有了一個初步的認(rèn)識。然后，我為學(xué)生講述了力的分解的含義，并向?qū)W生提出了以下問題：一個力應(yīng)該怎樣分解呢？接著，我用電子秤為學(xué)生演示了斜拉力效果，以此使學(xué)生根據(jù)合力與分力的效果相同，得出了要按效果分解，不斷降低了學(xué)生掌握教材理論知識的難度。之后，我讓學(xué)生探究了以下問題：怎樣把一輛陷于泥中的拖拉機拉出來呢？以此使學(xué)生運用自己掌握的理論知識解決了實際問題，不斷提高了學(xué)生的運用能力。

三、小組合作探究，提高探究學(xué)習(xí)效率

在高中物理教學(xué)中，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更好地理解教材知識的真諦，不斷提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)效率，從而能夠獲得教育教學(xué)的雙贏。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要積極利用小組合作探究模式開展物理教學(xué)，以此可以對學(xué)生的合作意識進(jìn)行培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的合作能力。

例如，以《動能和動能定理》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容時，我先為學(xué)生展示了風(fēng)力發(fā)電與龍卷風(fēng)的視頻片斷，讓學(xué)生進(jìn)行了觀察，并讓學(xué)生自主提出了問題，分組進(jìn)行了討論，如有的學(xué)生提出了以下問題：1、風(fēng)力發(fā)電的效率與哪些因素有關(guān)呢2、龍卷風(fēng)給人類帶來了極大的災(zāi)難，龍卷風(fēng)為什么具有那么大的破壞力呢？等等，以此不斷提高了學(xué)生的問題意識。然后，我向?qū)W生提出了以下問題：哪些物體具有動能呢？影響動能的因素有哪些？動能的表達(dá)式是怎樣的呢？并讓小組學(xué)生對上述問題進(jìn)行了合作探究，以此加深了學(xué)生對上述問題的認(rèn)識和理解。最后，我為學(xué)生講述了教材當(dāng)中的有關(guān)知識，并引導(dǎo)學(xué)生解決了課堂當(dāng)中的針對性練習(xí)題，以此使學(xué)生熟練運用了自己掌握的基礎(chǔ)知識，不斷加深了學(xué)生對本節(jié)課知識的理解和運用。

總而言之，在高中物理教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建探究式的物理教學(xué)課堂是非常有必要的，它可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓物理教學(xué)收到明顯的成效，不斷促進(jìn)高效高中物理教學(xué)的施教。因此，在今后的高中物理教學(xué)中，教師要積極進(jìn)行教學(xué)實踐，并要通過組織實驗活動，發(fā)揮探究教學(xué)價值;創(chuàng)設(shè)探究情境，促進(jìn)探究理念落實;小組合作探究，提高探究學(xué)習(xí)效率等途徑，充分發(fā)揮探究式教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢，從而能夠有效滋養(yǎng)物理教學(xué)課堂，讓學(xué)生獲得受益終身的“營養(yǎng)”，不斷促進(jìn)理想教學(xué)成績的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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