閱讀教學在小學語文課堂中的策略探討

摘要：閱讀是語文學科當中的重要組成部分，對于提高學生的語文成績具有很重要的幫助作用。并且由于小學階段的語文學科當中，也是學生打基礎的關鍵階段。并且學生在進行學習初中內容知識的過程中也會發現其中包含了很多都需要考查學生的閱讀能力，因此在小學這個重要階段，教師應該充分幫助學生提高閱讀能力，讓學生能夠在做題或者是在學習的過程中都能夠發揮好較高的能力。那么針對于教師而言，在教學的過程中應該如何進一步提高學生的閱讀能力，這也是筆者將要進行探討的問題。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;培養閱讀動力;帶著問題閱讀;標記重點部分

實際上閱讀能力并不是在短時間內就能夠提高的，也不是說學生只有在閱讀過程中完成一定量的閱讀數目，就可以提高閱讀能力的閱讀能力。不僅僅是學生完成的閱讀，更是學生在閱讀過程中不斷的思考，掌握閱讀的技巧，在閱讀過程中，體現出自己的思考。閱讀并也并不僅僅是在課外當中，課堂中也同樣重要，并且小學階段的學生本身學習的負擔就比較重，因此他們也沒有較多的時間去開展課外閱讀，因此作為語文教師，在課堂中進行教學的過程中就需要讓學生提高閱讀意識。

一、培養閱讀動力

雖然說閱讀當中可以發現很多有趣的事情，但是對于小學階段的學生來說，很多情況下學生都不愿意去閱讀，因此教師所需要做的不僅僅是向學生推薦有趣的讀物，更重要的是讓學生掌握閱讀的方式，在閱讀過程中能夠讓學生感受到體驗感，讓學生感受到快樂，這樣他們也更加愿意去自主的閱讀。這體現在在課堂中，教師可以讓學生進行一些角色扮演，對語文課文內容充分把握，在課文學習過程中，去挖掘其中的隱含深意，讓學生能夠體會到閱讀思考的重要性。

例如，在進行《小蝌蚪找媽媽》這一篇課文時，在進行講解之前，教師可以先給學生播放一段短視頻，呈現出來這一篇課文的有關內容，這樣學生在進行閱讀的過程中，才可以體現出學生的閱讀動力。并且，針對于小學階段的學生而言，教師在進行講解和分析有關課文內容時，能夠讓學生對課堂中的知識內容感興趣，這樣學生才會更加主動地去參與其中。這也是由于小學生的年齡比較小，教師在進行教學的過程中，需要不斷地對學生進行引導，讓學生感受到閱讀所帶來的體驗感，這樣才可以不斷地去引導學生展開閱讀。

二、帶著問題閱讀

閱讀也并不僅僅是簡單的，閱讀更重要的是在閱讀過程中有所思考，體現出學生自己對于閱讀的見解。因此在課堂中，教師進行教學的過程中，就需要充分結合學生在課堂中的學習情況，讓學生在閱讀的過程中去結合一些問題的形式進行思考，這樣學生在課堂中進行學習的過程中就會逐漸有意識去提高自身的閱讀習慣，自己知道主動去結合問題的形式進行思考，著重提高學習能力。而教師結合知識的形式去設置問題，讓學生進行思考，還可以幫助學生進行理解課文主題內容。

例如，在進行《小松鼠找花生》這一篇課文時，課堂中首先教師就可以問學生，為什么說小松鼠找花生呢？小松鼠最喜歡吃的不是松子嗎？這樣可以激發出學生了解課文內容的動力，讓學生能夠感受到課堂中進行閱讀的積極性。然后教師就可以給學生留出一部分的時間，讓學生展開閱讀。學生閱讀之后，教師針對于學生在課堂中的閱讀情況進行提問，讓學生能夠有意識在后期學習課文內容的過程中，可以帶著問題去閱讀，這樣學生的閱讀效果才會得到體現。

三、標記重點部分

作為語文教師，需要幫助學生懂得閱讀的過程中懂得閱讀的重要性，以及掌握好閱讀的方式，這樣學生在后期閱讀的過程中才會逐漸掌握好方式方法。并且對于學生來說，在進行閱讀時，還需要有所側重點，不能夠只是單純地進行閱讀，更重要的是需要在閱讀過程中，逐漸提升能力。教師在課堂中進行教學時，可以讓學生標記重點知識內容，這樣教師在講解和分析課文內容的過程中，學生才會更加有效果。同時，教師在課堂中標記重點知識內容，也是可以幫助學生去分析課文，理解課文。

例如，在進行《黃山奇石》這一篇課文時，在進行講解之前，教師需要讓學生在課文當中找到黃山的奇石“奇”在哪里，讓學生在閱讀的過程中會，能夠懂得去將一些重點的知識內容標記下來。做到有效閱讀，這也是為了可以讓學生找到課堂中進行學習的重點，在后期知識內容的學習過程中，學生可以有一個好的學習方式，不斷提高自身的學習能力，致力于提高自身的閱讀有效性。

總而言之，針對于課堂閱讀來說，最主要的還是需要幫助學生掌握良好的閱讀方式，在閱讀的過程中勤于思考，不能夠只是一味盲目的閱讀，同時也需要把握好閱讀在課堂中的重要性，致力于提高學生在課堂中閱讀以及在課外閱讀的有效性。作為語文教師，也需要不斷帶動學生閱讀動力，幫助學生推薦一些有趣的閱讀內容，真正讓學生感受到在課堂中進行閱讀的興趣。小學階段也是學生打基礎的重要時期，在這個階段需要不斷幫助學生提高學習能力。

參考文獻：

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