基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析

摘要：新時代正來臨，逐漸地深入到日常生活當(dāng)中，在工作娛樂和教學(xué)當(dāng)中常常能夠用到互聯(lián)網(wǎng)，正因如此，在當(dāng)今這個時代的小學(xué)語文教學(xué)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過程中得到了創(chuàng)新，因為小學(xué)生正處于對一切事物特別是對于網(wǎng)絡(luò)等科技產(chǎn)品充滿著強烈好奇心的年齡，然而小學(xué)生們都普遍存在著自制力難以控制的問題，經(jīng)常注意力不集中，這就需要教師合理利用翻轉(zhuǎn)課堂。本文通過對這種教學(xué)方法的分析，合理地提出了利用互聯(lián)網(wǎng)實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，力求改變傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

引言：

翻轉(zhuǎn)課堂這種創(chuàng)新型教學(xué)模式為小學(xué)語文的課堂教學(xué)增添了新方法和新動能，這與先前傳統(tǒng)的教學(xué)模式截然不同，采用此種教學(xué)模式，能夠讓小學(xué)生對于學(xué)習(xí)求知有了更加主動的能力，讓學(xué)生能夠主導(dǎo)課堂，學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式不再只是一味地由老師所掌控，而是有了“互聯(lián)網(wǎng)”這一豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源作為媒介，通過相關(guān)的語文教學(xué)視頻再結(jié)合課堂來進行教學(xué)工作。為此，教師要充分的利用好互聯(lián)網(wǎng)資源，將其融入進課堂中，讓學(xué)生們逐漸適應(yīng)并喜歡上這樣的教學(xué)方式，讓其與課堂結(jié)合在一起，多多益善，提高效率。

一、創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)

在語文教學(xué)目標(biāo)的制定方面，一般來說“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式并無明顯的區(qū)別，然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加注重于課本上的知識，忽略了小學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，如果教師對所選的內(nèi)容沒有充分的理解和適當(dāng)?shù)陌芽兀瑢W(xué)生們要自己主動求知學(xué)習(xí)的意識便會減弱。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以從根本上改變這一現(xiàn)狀。教師在課前讓學(xué)生在家中自己用手機或電腦觀看教學(xué)視頻，學(xué)生就會對接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個清晰的認識[1]。學(xué)生可以在課堂開始前一天向老師反饋問題，教師就能夠針對學(xué)生提出的問題在第二天的教學(xué)中制定好教學(xué)目標(biāo)。然而，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力高低各不相同，主動學(xué)習(xí)的意識也有強弱之分，所以教師就要做好充分的教學(xué)目標(biāo)計劃。

二、創(chuàng)新教學(xué)流程

以往的語文課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師多采用的是講授——布置作業(yè)這樣的線性模式教學(xué)，而現(xiàn)在創(chuàng)新的“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式則需要教師采用發(fā)散性的教學(xué)模式，這就需要教師在課堂上幫助學(xué)生開發(fā)大腦的思維模式，不想以前傳統(tǒng)的思維固化，學(xué)生不是工廠流水線生產(chǎn)的統(tǒng)一的學(xué)習(xí)機器，應(yīng)該讓學(xué)生自主提出問題在給予解決的辦法。舉個例子，小學(xué)生在剛開始接觸語文這門學(xué)科時，首先要學(xué)習(xí)拼音，教師可以讓學(xué)生們先讀后寫，一遍即可，再多放有關(guān)的教學(xué)視頻給學(xué)生們看，加強印象，主要是讓學(xué)生多讀少寫，如此便可照顧到學(xué)習(xí)能力不一的學(xué)生。由此可看出，教師制定好教學(xué)目標(biāo)才能讓課堂教學(xué)循序漸進。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)杜牧的古詩《山行》時，提出在觀看教學(xué)視頻中對于“石徑斜”理解的不是很透徹，那么教師就要幫助學(xué)生在課堂上細說這個詞的含義，不僅可以讓該學(xué)生對這個知識點有深刻的認識，也讓其他學(xué)生對其有更深的印象，在以后的學(xué)習(xí)過程中和考試時能夠了然于心，輕松解答。讓教師采用這種方法是有道理可循的，這樣的教學(xué)模式就能讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與求知欲，讓學(xué)生自由主宰課堂。

三、將“互聯(lián)網(wǎng)+”充分利用到課堂中

若想要充分利用好翻轉(zhuǎn)課堂這種模式，教師就必須學(xué)會將其與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合。這就是為什么教師需要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用。開始授課之前教師應(yīng)準(zhǔn)備與小學(xué)語文教學(xué)相關(guān)的課程或視頻材料，以確保學(xué)生在課前完成新知識的預(yù)習(xí)及學(xué)習(xí)，然后總結(jié)他們未解決的問題或難以理解的地方。在上課前，教師可向?qū)W生咨詢他們的疑惑，若學(xué)生迫切想到得到解答，教師便可與學(xué)生開展面對面教學(xué)[2]。這便打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。以小學(xué)課文中的《示兒》這首詩為例，教師可以通過QQ群將制作完的學(xué)習(xí)資料發(fā)送給每名學(xué)生，讓學(xué)生在課前先觀看這首詩的講解視頻，對詩的文化背景以及具體內(nèi)容有個大概的了解，對文中的重點詞語進行背誦，例如“萬事空”“告乃翁”和“九州同” 等詞匯，然后再讓學(xué)生在家長的監(jiān)督和指導(dǎo)下背誦全文，當(dāng)學(xué)生對這首詩有了充分的了解之后，教師便可以在課堂上直接講解詩詞并提出問題讓學(xué)生有更進一步的思考，例如，向?qū)W生提問：歷史上的英雄人物都為保護祖國的任務(wù)做出了重大貢獻，作為芊芊學(xué)子中的一員要怎樣為祖國奮斗呢。讓學(xué)生在朗讀和理解詩詞的過程中去探尋這個問題的答案，有目的性的閱讀比起空乏無味的閱讀更能讓學(xué)生體會語文詩詞的美。

四、結(jié)束語

在這個互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的教學(xué)方式需要教師對其有充分的認識，教師要對這種教學(xué)模式進行創(chuàng)新與實際運動，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的課堂是每一位教師的義務(wù)，要把翻轉(zhuǎn)課堂模式帶給每一位學(xué)生，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻：

[1]田卯寅."互聯(lián)網(wǎng)+"視域下小學(xué)語文"翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)模式的探究[J].考試周刊，2017，000（078）：57-57.

[2]劉瑩.基于電子書包的小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析[J].新一代：理論版，2019（9）：180-180.

朱琳?密山市八五七學(xué)校