高中數學核心素養培養路徑分析

摘要：隨著新課程標準的不斷推行，傳統的應試教育也在逐漸向素質教育進行轉換，從2014年核心素養理念推行開始，高中數學教學就面臨了嶄新的教學考驗。在現階段的高中數學課堂上，教師要以培養核心素養的角度出發，針對學生的實際情況，培養學生的數學學習能力，數學知識應用能力等等。所以高中數學教師要積極提升自我的教學觀念，優化現有的教學方法，從合理的培養路徑入手，尋求培養高中數學核心素養的具體策略。

關鍵詞：高中數學;核心素養;培養路徑

隨著社會不斷發展，社會所需要的人才模式也在不斷的優化變換，課堂的人才培養目標也在不斷的進步當中。事實上，不同學科的核心素養之間存在著一定的細微差異，從高中數學學科的角度來看，其核心素養的培養目標主要集中在以下幾類當中。包括數學學習能力，學生的抽象性思維，推理分析能力，直觀想象能力和分析數據能力等等。這幾類要素互相依托，互相銜接。構成了數學學科的基礎核心素養。從實際教學角度來看，培養數學核心素養可以幫助學生打破傳統應試教育的桎梏，從而提升學生的學習能力和知識應用能力。

一、高中數學教學現狀

（一）學生在學習過程中獲得感比較低

高中數學的特征在于抽象性強，邏輯性較強，理論知識較多。所以在日常的課堂學習中，部分學生由于無法很好的理解高中數學的知識內涵，導致他們對數學的學習產生阻礙，學生的學習興趣就會下降，日常在課堂上也會難以理解新知識，從而導致學生的數學成績下降。但是由于在高考中數學學科的分數占比較大，所以學生也不得不強迫自己進行學習。這就導致學生在學習過程中的獲得感較低，學生無法從學習中獲得學習興趣和成就感，就導致學生的主觀能動性無法被激發。

（二）學生的自主學習能力不強

從實際的教學模式中可以看出，傳統的教學模式大多以教師為教學主體，學生被動地進行知識接納。這種教學模式雖然可以在最短時間內進行知識的灌輸，但是導致學生的自主學習能力有所下降。學生不能自己進行數學知識的探索和學習，就導致數學教學的有效性無法提升。在這種情況下，由于學生已經習慣了被動學習，所以他們的學習意識和學習能力就會大幅度下降，導致在自主面對問題時手足無措，無法進行問題探究。學習意愿不強，核心素養也無法得到有效提升。

二、高中數學核心素養培養的具體路徑

（一）從學生數學認知入手，夯實數學根基

從實際教學效果中可以看出，教師在進行新的數學知識授課之前，應從學生自身的數學認知入手，了解學生的數學基礎以及學生的知識掌握情況，并以此為基礎再構建新的數學知識框架。在這個過程中，高中數學要是要注意的是在教學過程中要及時尋找學生對于數學學習的漏洞并加以補救，幫助學生打下良好的數學根基，并構建完善的數學知識體系。教師應當根據學生的認知情況和學習情況，優化現有的教學內容和教學手法，采用豐富靈活的教學手段幫助學生理解并真正掌握數學知識的實用性技能，構建屬于學生自己的知識框架，幫助學生將理論知識與實際問題相結合，從而提升學生的數學學習能力。

（二）加強核心素養滲透，培養數學思維

從高中數學課本中可以看出，高中數學每一張都蘊含著較為豐富的理論知識與數學實用性知識，但這種知識并不是一種完全直觀的知識體現，而是隱藏在理論概念或數學習題中的。所以，教師應從培養學生數學思維的角度入手，加強學生核心素養的滲透。在這個過程中，教師可以采用習題訓練的方法，讓學生更加直觀的了解數學知識的使用路徑，并以真題為基礎，讓學生了解知識之間聯通的具體框架，幫助學生更加直觀的了解到數學知識的知識體系。通過這種潛移默化的滲透型方式，可以有效地幫助學生培養良好的數學思維能力，提升數學知識實用性。

（三）強化建模意識，培養學習能力

建模意識在高中數學學習中是非常重要的基礎性意識，這對學生學習幾何，數列，函數等等模型有著重要的幫助性作用。所以教師在日常課堂教學中也應有意識的強化學生的建模，一時結合實際的教學知識來引導學生構建幾何，數列，函數等等相關數學模型。事實上，數學模型可以有效地幫助學生解決以絕大部分數學問題，所以教師也要培養學生的建模意識習慣，讓學生意識到建模意識的重要性。例如，在數學課堂教學中，教師可以引導學生運用已經學到的數學理論知識和數學概念，使用符號或語言等等建立模型。從而將建模意識靈活運用到函數的解題過程中，提升學生的問題解決能力。通過建模意識，學生可以將學科問題由抽象化為直觀，從而更加深刻和簡易的理解相關問題。

結束語：

總而言之，從高中數學核心素養培養路徑進行分析，可以發現，教師在高中數學教學時可以幫助學生指明學習方向，優化自身的教學理念，對現有的教學方法進行革新。教師應將培養學生核心素養的培養理念融入日常數學教學中，從培養學生的數學邏輯思維能力，數學知識，應用能力等等角度出發，對學生進行核心素養培養的落實。通過高中數學教師的不懈努力，高中學生的數學核心素養也會得到良好的提升。

參考文獻：

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張玉英?福建省永春第三中學