信息技術下小學語文課堂教學的思考與探究

摘要：隨著信息技術的快速發展，信息技術與傳統教學相結合，不僅能打破單一枯燥的課堂環境，優化學生的學習形式，還使學生的學習質量和主體作用得以有效提升。那么，如何將信息技術有效的運用于小學語文課堂活動之中呢？針對這一問題，本文作者結合自身教學經驗對此展開研究。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;信息技術

實踐證明，傳統的教學手法已不能適應現代教育發展的實際需求。對于正處在形象認知階段的小學生，運用其信息化手段，構建合理、恰當的學習環境。然而，在當前的小學語文課堂教學中，部分教師缺乏有效的信息化手段和引導手法，導致學生的語言能力和認知發展提升不足。因此，本文從情境課堂、微課視頻、翻轉課堂三個方面出發，對信息技術下小學語文課堂教學的有效開展進行探究。

一、創設情境課堂，激發學習興趣

俗話說：環境是學生學習活動的“第二個老師”。根據實際情況，創設相應的學習情境，有助于激發學生的學習興趣，保持學生積極的課堂參與，使師生之間的教學互動更為高效。因此，在語文課堂活動中，教師可以根據教材內容，構建適合學生學生和探究的課堂情境，引發學生對文章主體的求知心理，進而保證學生主體的學習效果。同時，教師還可以利用不同的信息手段，給予學生更多的情景感受，這對學生的主體理解起到積極作用。

例如：在《觀潮》的教學中，這是關于錢塘江大潮漲潮前后的景色描述，考慮到學生個體年齡尚小，缺乏對大潮的直觀印象，如果單一的展開學習活動，難免會影響主體興趣和理解效果。對此，我利用多媒體投影技術，將有關錢塘江大潮的視頻影像呈現給學生，并通過音響、畫面、光線等元素，進一步還原大潮的起落景象，這對下一步新知的學習起到鋪墊的效果。學生通過生動直觀的畫面觀看，紛紛被大潮的壯觀景象所吸引，迫不及待地想要了解更多的知識，這時，我將新知導入其中，有助于滿足學生的求知心理。

二、引入微課視頻，優化學習形式

微課是信息技術與傳統教學相結合的一種教學手段，也是拓展學生學習方式的一種教學資源。同時，微課具有時間短、內容精、針對性等特點，能夠有效的提升學生的學習質量，增強學生對課堂知識點的學習和理解。因此，在語文課堂活動中，教師可以結合實際情況和教情發展，靈活引入微課視頻，組織學生對其進行觀看，加強學生的自主預習和認知能力，使學生對文章產生主觀理解，進而在下一步的教學開展中更好的展開互動交流。

例如：在《爬山虎的腳》的教學中，這是介紹爬山虎這一植物特點的文章，為了使學生了解其中的語言特點和觀察方法，我采取微課學習的方式，結合學生的實際學情，制作本節的微課視頻，讓學生在觀看和學習的過程中，了解文章的整體架構，并體會作者細心觀察、連續觀察的方法。同時，我根據學生的學情發展，設置相應的探究問題，如“課文學資源。同時，微課具有時間短、內容精、針對性等特點，能夠有效的提升學生的學習質量，增強學生對課堂知識點的學習和理解。因此，在語文課堂活動中，教師可以結合實際情況和教情發展，靈活引入微課視頻，組織學生對其進行觀看，加強學生的自主預習和認知能力，使學生對文章產生主觀理解，進而在下一步的教學開展中，更好的展開互動交流。

例如：在《爬山虎的腳》的教學中，這是介紹爬山虎這一植物特點的文章，為了使學生了解其中的語言特點和觀察方法，我采取微課學習的方式，結合學生的實際學情，制作本節的微課視頻，讓學生在觀看和學習的過程中，了解文章的整體架構，并體會作者細心觀察、連續觀察的方法。同時，我根據學生的學情發展，設置相應的探究問題，如“課文的哪幾個自然段講爬山虎的腳？”“文章除了講爬山虎的腳，還講了什么？”“爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？”等問題，以此來加深學生對文章內容的理解，優化學生的學習形式，打牢學生的課堂基礎。

三、開展翻轉課堂，提升學習效果

在傳統的教學模式中，學生大多集中于課堂教室進行學習和理解，受限于課堂時間的限制，很難充分掌握其中的知識點，導致學生的學習根基存在不足。而翻轉課堂的實施，可以有效改善學生學習時間不足、被動引導等問題，使學生能夠更加專注的展開學習活動，提升學生的學習效果。翻轉課堂是一種重新調整課堂內外時間的一種教學模式，依托于信息技術手段，講課堂所學知識以電子課件、視頻資源、表格圖形等方式傳遞給學生，讓學生展開自主探究，教師可以根據學生的實際難點，著重進行講授，加強學生的主體理解。

例如：在《蝙蝠和雷達》的教學中，我講本課的學習課件上傳至教育平臺之中，組織學生利用課前時間進行觀看和學習，進一步了解課文的主要內容和整體思想。同時，考慮到學生對蝙蝠飛行與飛機夜航之間的關系存在疑惑，對此，我著重對此展開講解。引導學生比較雷達的工作原理和蝙蝠探路的方法有何相似之處，如，飛機上的雷達就像是蝙蝠的嘴、雷達發出的無線電波就像蝙蝠發出的超聲波、雷達的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵等，進而使學生更為清晰的理解兩者之間的關系，提升學習效果。

綜上所述，通過情境課堂的創設、微課視頻的引入、翻轉課堂的開展，不僅能激發學生的學習興趣，調動學生的參與熱情，還使學生的學習能力和語言水平得到有效加強，打牢學生的課堂基礎。同時，將信息技術應用于語文課堂之中，還有助于豐富學生的學習環境、提升課堂教學的趣味性和體驗感，使學生能夠全身心的投入到課堂學習當中，從而實現其主體發展的目標。

參考文獻：

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