如何促進(jìn)農(nóng)村留守學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)

摘要：以知識(shí)傳授、學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)的學(xué)校教育，已無法解答留守兒童教育的特殊問題。我們必須在觀念、內(nèi)容、方式上更新，改善教育的環(huán)境。經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)、教育等問題更應(yīng)得到更有力的關(guān)注?！傲羰貎和眴栴}已成為一個(gè)社會(huì)問題，如何解決好這個(gè)問題，是學(xué)校的一個(gè)大難題，也引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞：促進(jìn);留守學(xué)生;健康;成長(zhǎng)

近幾年來，“留守兒童”、“留守學(xué)生”問題已成為一個(gè)社會(huì)問題，如何解決好這個(gè)問題，是學(xué)校的一個(gè)大難題，也引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

通過我校問卷調(diào)查顯示，農(nóng)村留守兒童遠(yuǎn)離父母的監(jiān)護(hù)和關(guān)愛，留守兒童孩子自身健康成長(zhǎng)存在諸多的問題，主要表現(xiàn)有如下幾個(gè)方面：

一是生活問題。調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)情況超過半數(shù)以上都比較困難。他們父母大多數(shù)是居住在農(nóng)村相對(duì)貧困地區(qū)，生產(chǎn)資源相對(duì)不充足，個(gè)人無一技之長(zhǎng)，家庭收入不高，生活比較拮據(jù)。

二是教育問題。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)留守兒童中0—6周歲學(xué)前兒童約65%是由其爺爺奶奶或外公外婆照顧。由于老人在孩子教育問題上的差異和對(duì)年幼孩子的過分溺愛，使得這些孩子漸漸形成了一種自私、以自我為中心的性格。

三是行為問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)隔代的祖輩往往對(duì)其過分溺愛放任，缺乏嚴(yán)厲的束縛管教。留守兒童的行為也因此出現(xiàn)了諸多的問題，養(yǎng)成任性反叛、不服管教的性格。留守兒童辨別是非能力差，很容易受到不良文化的影響，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)形成惡習(xí)，甚至犯罪。

四是心理問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有8—11%的孩子經(jīng)常與父母聯(lián)系，由于父母長(zhǎng)年外出打工，長(zhǎng)期與父母分離，親子之間交往機(jī)會(huì)減少，缺乏必要的溝通，得不到家庭的溫暖，很多留守兒童的內(nèi)心承受著空虛、失落感、不安全感和不確定感，出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、身體癥狀、沖動(dòng)傾向等，個(gè)別嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)心理障礙。

五是性格問題。部分留守兒童父母外出打工后孩子交給他人臨時(shí)監(jiān)護(hù)，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人指負(fù)責(zé)吃、穿，不善于或無力管理教育，致使部分留守兒童長(zhǎng)期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、隨意的性格。

六是學(xué)業(yè)問題。由于大部分臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平較低，沒有這個(gè)意識(shí)或沒有能力輔導(dǎo)孩子，導(dǎo)致留守兒童的學(xué)習(xí)在家得不到有效地監(jiān)督與引導(dǎo)，特別是父母雙方都在外地，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人往往是重看護(hù)輕教育。甚至對(duì)兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流，加之少年兒童本身自控能力差，容易受不良誘惑的影響，占調(diào)查總數(shù)一半以上的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)一般。

經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)、教育等問題更應(yīng)得到更有力的關(guān)注。種種跡象表明，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的法律權(quán)益保護(hù)利于其身心的健康發(fā)展。下面就如何關(guān)愛留守兒童教育，促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)作一些論述。

首先要引導(dǎo)監(jiān)護(hù)人樹立正確的養(yǎng)育觀念

完善監(jiān)護(hù)制度，提高監(jiān)護(hù)人認(rèn)識(shí)是現(xiàn)實(shí)需要。父母在子女教育中的地位尤為重要，他們是孩子的第一位老師，要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到養(yǎng)育子女不單單是滿足吃飽、穿暖，更重要的是讓子女樹立正確人生觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而政府部門出臺(tái)舉措創(chuàng)造更多的就近就業(yè)機(jī)會(huì)，將勞動(dòng)力留在家鄉(xiāng)留在子女身邊，既能照顧家里又能掙錢的局面，有助于保障留守兒童合法權(quán)益。

其次幫助留守兒童形成學(xué)習(xí)理想

如今，各教育層面都在嚴(yán)格杜絕學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象，但厭學(xué)、逃學(xué)無法通過制度去扭轉(zhuǎn)。建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓身處其中每個(gè)留守兒童都愛上學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校、家庭而言都是個(gè)挑戰(zhàn)。社會(huì)應(yīng)給予留守兒童更多關(guān)注、關(guān)愛，通過聯(lián)系幫扶和走訪慰問，引導(dǎo)留守兒童形成好好學(xué)習(xí)走出大山擁抱美好生活的夢(mèng)想。

再次以活動(dòng)為載體，建立結(jié)對(duì)幫扶制度，豐富留守兒童的精神生活。

一是開展談心活動(dòng)。班主任應(yīng)建立時(shí)間不論長(zhǎng)短式的每天必談、遇事必談制度;各任課老師也要結(jié)合孩子學(xué)習(xí)情況經(jīng)常開展談心活動(dòng)。全體教師要用愛心呵護(hù)他們，疏導(dǎo)他們，使他們感到老師就是父母。

二是組織開展與留守學(xué)生手拉手“五個(gè)一”互助活動(dòng)，即要求家庭情況、學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生與留守兒童交一個(gè)朋友、寫一封信、贈(zèng)一本書、互訪一次、共同學(xué)會(huì)一樣自護(hù)本領(lǐng)等，讓他們相互幫助、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步，以消除留守學(xué)生的孤獨(dú)感和失落感。

第三提高留守兒童安全意識(shí)。

農(nóng)村留守兒童因其家庭無法給予有效的保護(hù)，自身又是無民事行為能力人或限制民事行為能力人，缺少自我保護(hù)能力，因此易出現(xiàn)人身安全問題。

安全事故引發(fā)悲劇后，再來關(guān)注已晚了。留守兒童缺少父母關(guān)愛和監(jiān)督，在心理和行為上極易產(chǎn)生消極情緒，有的沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、有的受社會(huì)人員引誘吸毒甚至觸犯刑法，給自己、家庭和社會(huì)造成危害。提高留守兒童安全意識(shí)刻不容緩，學(xué)會(huì)保護(hù)好自己，才能健康成長(zhǎng)。

最后完善學(xué)校教育，建立留守兒童登記和檔案制度，構(gòu)建學(xué)校監(jiān)護(hù)網(wǎng)。

學(xué)校要組織班主任對(duì)“留守學(xué)生”進(jìn)行摸底，學(xué)生四個(gè)方面的基本信息要做到心中有數(shù)：一是“留守學(xué)生”的姓名、性別、年齡心中有數(shù);二是留守學(xué)生性格特點(diǎn)、興趣、愛好心中有數(shù);三是留守學(xué)生的病史狀況心中有數(shù);四是留守學(xué)生第二監(jiān)護(hù)人姓名、地址、聯(lián)系方式心中有數(shù)。

結(jié)束語

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開學(xué)校和家庭的教育，學(xué)校的教育需要學(xué)生的配合，家庭的教育也需要孩子的支持，當(dāng)學(xué)校、學(xué)生、家庭三者從主觀到客觀、從交流渠道到合作意識(shí)達(dá)成一致形成教育合力時(shí)，教育效果的最大化也將顯現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)

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[2]青永紅周林.農(nóng)村留守兒童教育問題研究.四川教育出版社.2007.4.1

廣東省興寧市刁坊學(xué)校 羅俊霖