初中班主任管理工作開展探究

摘要：班主任在班級建設中有著非常重要的作用，它是一個班級的領導在，承擔著管理班級與管理學生的雙重責任，因此班主任必須要運用有效的管理措施，才能保證班級管理與學生成績的雙重有效性。

關鍵詞：初中;班主任;管理

都說不當班主任的教師經歷是不完整的，經歷后才會發現，它是對學生影響力最大的，一個班主任帶了一群相像的孩子，時間久了，他們的身上便有了我們的影子……也許這就是為什么很多教育家都會說：教育，是生命影響生命的過程。是的，它不是我上你下的管教，是潛移默化的影響。因此作為師者，我們就要從自身出發，并不斷優化管理形式。

一、實現言傳身教

班主任與其它任課教師不同，其他任課教師對于學生的教育大多只是知識層面的教育，而且學生與任課教師接觸的機會肯定沒有班主任多。班主任除了知識的傳授之外，班主任還有著對學生的道德教育的責任。德育教育最怕的就是說教，高高在上的道德說教必會使處于青春期的學生產生反感;而管理工作最忌諱則是管理者要求別人去做，而自己卻不身體力行、以身作則，這就使得管理者失去威信，不利于管理工作的開展。因此，班主任理應用實際行動，給學生樹立樹立一個好的榜樣。

例如，我們經常告訴學生說要注意個人衛生、要保持衣服整潔、儀表干凈，但如果班主任每次進教室都是蓬頭垢面、衣衫不整，又怎么能使這句話對學生產生說服力呢？如果教師每次都是儀表堂堂、干凈大方的，使學生看上賞心悅目，即使不刻意地去說，學生也能以教師為榜樣，注意保持個人的衛生。再如，我們教導學生要遵規守矩，不能違反學校規定，但班主任在上課時，總是上課鈴響好長時間之后，才不急不慢的走進教室，而且每當下課鈴響，卻有拖堂的行為。上課鈴和下課鈴就是學校上課開始和結束的指令，班主任這種行為即是不遵守學校規定的行為，又怎么去要求學生不遲到、不早退，遵守學校各種規定呢？所以，班主任在和學生接觸的時候，無論是課上還是課下，都始終要言傳身教，以身作則。如此，班主任才能讓學生信服，工作才好開展。

二、換角度宜疏通

處于青春期的初中生，就好比兇猛的洪水，強制性的管理只能導致學生的逆反心理更加強烈，最終導致洪水決堤，造成不可設想的后果。所以這就要求班主任在開展管理工作時，也要采取“疏”的方式。比如，對于初中學生的早戀問題，就不宜采用高壓政策，不要有一些苗頭，就動不動請學生家長到學校來，這會對學生造成心理負擔和陰影。班主任要明白這個時期學生產生對于異性的好感的事情是非常正常的，班主任要站在“過來人”的角度，或者是朋友的角度去看待這個問題，要更加理性。筆者認為可以擺事實、講道理，讓學生正確看待青春期的情感，讓學生明白學業為重，自動打消早戀的念頭。

“宜疏不宜堵”要求班主任要學會換位思考，要站在學生的角度思考問題。按說，班主任也是從青春期過來的，理應能夠明白初中生的一些情感和想法。但可能時過境遷，當初的學生已經變成了一個教師，個人身份有了巨大的轉變。而且每個人的經歷不同，班主任與學生所處的時代背景也不同，這些都造成了班主任換位思考的困難，畢竟人與人之間要做到完全相互理解幾乎是不可能的。但不管怎樣，班主任要努力了解學生的思想和情感，盡自己最大的努力拉近和學生之間的距離，絕不能站在了學生的對立面。只有這樣，才能更好的實行“疏”的管理方法

三、發展能力培養

1.強化小組合作

初中與之前相比，除了在學習主動性方面對學生要求有明顯提高之外，團隊合作也是推動個人成長的重要方式。在班級管理中，無論是值日衛生、班會策劃，還是課堂教學討論、學科活動參與，都以小組為單位進行。小組合作的關鍵在于充分調動每個學生的積極參與性，而并非由組內關鍵人物包攬全部任務、其他成員共享結果，所以在小組合作的評價上，一定要特別關注組內成員的參與性和貢獻度問題。當小組合作成為常態，學生不僅僅在同伴互助中解決了個人難以解決的問題，更是在碰撞智慧、交流思想中激發學生的創造性思維，培養學生的人際交往能力，增強集體觀念。

2.注重研究性學習的開展

研究性學習的開展，要依靠學科教師的支持，但班主任更要善于抓住契機，確保開展研究性學習的及時性、研究方式方法指導的有效性以及研究成果展示評價的全面性。班主任可以主動介入到各學科的研究性學習中，為適時開展個性化教育捕捉更多的機遇。本學期筆者先后參與到了許多學科的學生研究性學習中，無論是參與指導學生，還是參加學生最后的成果展示，都讓筆者對學生有了更深入的了解和認識。學生也普遍反映，每一次活動后老師的總結都讓他們有了更多的收獲。

總而言之，初中階段是人生重要的階段，具有承上啟下的作用，該階段的學習對學生今后的發展具有重要的指向意義。我們要從多方面入手，讓班主任、科任教師、家庭與同學全都發揮作用，形成一股合理，促進后進生的轉化。

參考文獻：

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劉道富，重慶市城口縣巴山學校