小學(xué)語文教學(xué)德育滲透途徑研究

摘要：語文是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)科目之一，語文教材中孕育著豐富的人文德育因素亟待教師挖掘并有效滲透給學(xué)生。新課程改革理念背景下，素質(zhì)教育倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中要能夠始終堅(jiān)持生本思想展開教學(xué)，這對教學(xué)提出了更高的要求，需要教師在語文課堂中除了傳授必要的基礎(chǔ)語文知識外還要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生德育思想的滲透。在整個(gè)語文教學(xué)中，要想促使學(xué)生得到德育能力的提升，不僅教師要從認(rèn)知及態(tài)度上重視德育滲透，還要能夠積極挖掘教材中存在的德育要素，在多樣手段創(chuàng)新應(yīng)用中促使學(xué)生得到更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文?德育教學(xué)?有效策略

教育的深刻改革促使教師在課堂中不僅要傳授學(xué)生語文知識，還要能夠注重學(xué)生德智體美勞等方面的全面發(fā)展，教師在教學(xué)過程中要能夠充分認(rèn)識到語文學(xué)科的教育育人價(jià)值，語文教學(xué)不僅能夠增加學(xué)生的知識儲備，幫助學(xué)生積累語言知識，還能夠提升學(xué)生的思想道德水平。

一、提升自我素養(yǎng)，做好教育引導(dǎo)

師生關(guān)系的和諧構(gòu)建能夠讓學(xué)生愿意與教師親近，愿意聽教師的教誨，語文教學(xué)在開展德育教學(xué)的過程中要能夠改變自己的教育觀念，同時(shí)還要能夠提升教師自身的教育素養(yǎng)，除了必要的專業(yè)知識夯實(shí)鞏固外，教師還要能夠針對小學(xué)生知識儲備量少，生活經(jīng)驗(yàn)不足和自我視野狹窄等問題，提升自己的道德素養(yǎng)，做好學(xué)生的榜樣示范。

比如，教師在對待班級學(xué)生的態(tài)度方面，要能夠做到一視同仁，要能夠關(guān)注班級每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別注意“學(xué)困生”的發(fā)展，能夠找到班級每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想信念，能積極投入到學(xué)習(xí)中，同時(shí)也要教導(dǎo)學(xué)生平等待人，不以成績區(qū)分人，不以職業(yè)高低區(qū)別對待;在衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成方面，教師自己要能夠做到整潔干凈，要能夠帶頭做示范對班級的衛(wèi)生做好必要的保持，讓學(xué)生能夠主動(dòng)養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣;在人際關(guān)系方面，教師要能夠與其他科任教師積極聯(lián)系交流，在友善互動(dòng)中做好學(xué)生的教育工作，讓學(xué)生能夠與同伴協(xié)作學(xué)習(xí)，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、挖掘教材文本，找尋德育因素

語文學(xué)科有濃厚的人文特質(zhì)，這決定了語文在德育教育層面扮演著重要角色，教師在教學(xué)過程中為了引導(dǎo)學(xué)生在情感熏陶中懂得道理，首先要做的就是從教材文本中挖掘到具體的德育要素，教師通過在備課時(shí)找尋德育因素，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)巧妙將課文德育因素滲透于無形中，能夠強(qiáng)化學(xué)生知識積累的同時(shí)加強(qiáng)德育教育水平，為德育有效滲透奠定基礎(chǔ)。

比如，小學(xué)教師在對學(xué)生講解《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，教師可以搜集一些相關(guān)的史實(shí)資料，包括一些圖片或者視頻等多種形式向?qū)W生展示出來，讓學(xué)生從中感受到中國共產(chǎn)黨在面對外強(qiáng)人侵時(shí)，所體現(xiàn)出來的那種堅(jiān)強(qiáng)不屈、不畏艱險(xiǎn)的意志及精神，讓學(xué)生在情感以及精神上獲得一定的感悟。教師也要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨人的優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生品德素養(yǎng)的提升。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)情境，加速德育滲透

在語文教材的研讀分析中，小學(xué)語文各個(gè)單元中基本都采用了“人文主題”和“語文要素”雙線并舉的編排方式安排教學(xué)，教材篇目中均含有情感這一要素，作者將自己的思想感情融入到文本寫作中，以情感維系推進(jìn)文本。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，讓學(xué)生能夠不自覺地置身于文章內(nèi)容情境中與作者產(chǎn)生共鳴，理解文本蘊(yùn)育的情感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。

比如，在教學(xué)《媽媽睡了》一課時(shí)，教師在教學(xué)過程中可以借助多媒體課件的方式播放與課文同步的動(dòng)態(tài)畫面，通過讓課文情境的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，讓低年級兒童能夠在直觀視覺刺激中“觸景生情”，能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到語文課堂中去探究媽媽的辛勞，在此過程中教師還可以創(chuàng)設(shè)生活情境喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合自己平日的觀察對媽媽的辛勞有所察覺，讓學(xué)生能夠深切去體會父母撫養(yǎng)孩子的艱辛過程，從而從心底里真正萌發(fā)孝敬父母、尊重長輩的德育思想。

四、組織實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化德育素養(yǎng)

豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)能夠增長學(xué)生的見識，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展需求，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)化自己的德育認(rèn)知。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要能夠充分把握學(xué)生的心理特征，進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織主題明確和內(nèi)容豐富的教育實(shí)踐活動(dòng)，通過鮮明正確的價(jià)值觀引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極投入語文實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化德育素養(yǎng)。

語文教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，比如通過閱讀朗誦會讓學(xué)生自主查找一些有德育意義的書目進(jìn)行閱讀而后在小組討論中將自己的閱讀體悟和感受說出來，通過分享觀點(diǎn)從中得到思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)德育提升;又如教師可以抓住教材中的德育因素利用周末時(shí)間或節(jié)假日契機(jī)帶學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念館等地方，通過了解革命先烈事跡實(shí)現(xiàn)德育滲透。

綜上所述，教師在語文教學(xué)中開展德育滲透時(shí)要能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更新教育教學(xué)方法，從提升自我素養(yǎng)，做好教育引導(dǎo);挖掘教材文本，找尋德育因素;設(shè)計(jì)教學(xué)情境，加速德育滲透;組織實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化德育素養(yǎng)等教學(xué)方面入手，整個(gè)德育教育滲透過程中始終尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師引領(lǐng)角色，幫助學(xué)生發(fā)展語文綜合素養(yǎng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)健全人格和德育思想的全面提升。

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李善運(yùn)?陜西省安康市漢濱區(qū)流水鎮(zhèn)新莊教學(xué)點(diǎn)