高中語(yǔ)文教學(xué)中個(gè)性化審美的培養(yǎng)

陳華香

摘要：高中生的核心素養(yǎng)之一就是人文素養(yǎng)，具體到高中語(yǔ)文課程上表現(xiàn)為多方面內(nèi)容，審美教育就是其中重要的內(nèi)容之一。高中語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化審美能力，滿足新課標(biāo)改革的要求，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為順利完成教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;個(gè)性化審美;現(xiàn)狀;策略

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，對(duì)學(xué)校各個(gè)學(xué)科的教學(xué)也提出了新的要求，促使廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極對(duì)課堂教學(xué)策略進(jìn)行有效改革，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師也需要積極適應(yīng)新的教學(xué)理念，重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性化審美教育，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中個(gè)性化審美培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）語(yǔ)文教學(xué)中教師對(duì)個(gè)性化審美培養(yǎng)不夠重視

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展具有極大的影響，也是學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生個(gè)性化審美的培養(yǎng)具有重要的作用。但是在實(shí)際的語(yǔ)文課堂中，有很多教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性化審美教育不夠重視，認(rèn)為學(xué)生在課堂上對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶是最主要的任務(wù)，學(xué)生的課堂教學(xué)都需要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行哪繕?biāo)，在課堂上學(xué)生只能按照教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生個(gè)性化審美的培養(yǎng)，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（二）語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生參與課堂的積極性不高

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生作為課堂的主體，也是課堂活動(dòng)的核心要素，對(duì)學(xué)生個(gè)性化教學(xué)培養(yǎng)策略也需要學(xué)生的積極參與才能夠?qū)崿F(xiàn)。不過(guò)在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，有很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂中的審美教育參與積極性不高。受升學(xué)率的影響，很多學(xué)生都過(guò)于關(guān)心自己的學(xué)習(xí)，不愿意在其他方面浪費(fèi)時(shí)間，而且有些教師沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，影響了對(duì)學(xué)生個(gè)性化審美的培養(yǎng)。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中個(gè)性化審美培養(yǎng)的策略探索

（一）轉(zhuǎn)換師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化審美

在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上開(kāi)展審美教育，教師通常只是將個(gè)體的審美體驗(yàn)傳遞給了學(xué)生，使得整體審美教育呈現(xiàn)出“大一統(tǒng)”的局面。隨著深化新課程改革，人們對(duì)于這種教育模式的不滿越來(lái)越明顯，高中語(yǔ)文審美教育的主要目標(biāo)便是使學(xué)生形成個(gè)性化審美。教師作為課堂的主導(dǎo)者要尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化審美教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)《邊城》時(shí)，教師在課堂上首先就要注重學(xué)生自主性的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解，對(duì)文章中優(yōu)美的句子進(jìn)行品味。教師可以根據(jù)學(xué)生的審美體驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生的個(gè)性化審美與學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行融合，通過(guò)對(duì)“茶峒城里有個(gè)船總叫順順，他是個(gè)灑脫大方，喜歡交朋結(jié)友，且慷慨助人的人。”這樣句子的分析，讓學(xué)生感受到邊城勞動(dòng)人民的勤勞、善良，認(rèn)識(shí)到作者內(nèi)心對(duì)邊城的喜愛(ài)，提高學(xué)生的審美能力。

（二）結(jié)合經(jīng)典課文，引導(dǎo)學(xué)生品味文章意境

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性審美的教育培養(yǎng)，需要加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的深入挖掘，對(duì)教材中的各種經(jīng)典課文進(jìn)行深入的教學(xué)和賞析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章意境進(jìn)行品味，這種方式可以讓學(xué)生對(duì)美進(jìn)行熏陶，讓學(xué)生進(jìn)行積極的誦讀，將自己的情感融入其中，在文章中發(fā)揮自身的想象力，形成自己獨(dú)特的思維。

例如，在學(xué)習(xí)《歸去來(lái)兮辭》時(shí)，教師在課堂上可以先進(jìn)行朗讀，重點(diǎn)在讀音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏方面的劃分，讓學(xué)生對(duì)這首詞形成一個(gè)整體的印象，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀，注意其中作者的情感，讓學(xué)生體會(huì)作品中的寧?kù)o恬適、樂(lè)天自然的意境，讓學(xué)生隨著情感變化，在閱讀中進(jìn)入聲色俱佳的情境中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文意境的深入體驗(yàn)。

（三）在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)審美情感

1.感受作品中形象的美

在文學(xué)作品中，通常有著作者深刻的思想和感情。而且通過(guò)生動(dòng)的畫面和豐富的景物將其表現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到景、情合一的狀態(tài)。比如在語(yǔ)文教學(xué)中可以通過(guò)朗誦、演唱，從聽(tīng)覺(jué)上把學(xué)生引入作者所描述的美的境界。當(dāng)然老師也可以通過(guò)幻燈片或者視頻來(lái)讓學(xué)生更直觀的體味作品的美，從而喚起學(xué)生對(duì)美的探求。比如在講朱自清的《荷塘月色》時(shí)，可以讓學(xué)生閉起眼睛，老師通過(guò)有感情的朗誦，讓學(xué)生也能跟著作者步入夜色中，滿懷心事的走近荷塘，在那美麗的荷塘邊，看著那脈脈的流水，一陣風(fēng)略過(guò)荷塘，似乎帶走了幾多的煩憂。看著這景致，想起古詩(shī)詞中對(duì)蓮花的描述：采蓮南塘秋，蓮子過(guò)人頭，舉頭弄蓮子，蓮子清如水。就這樣想著，不知不覺(jué)中又轉(zhuǎn)到了家門口，學(xué)生也隨即睜開(kāi)了眼。學(xué)生通過(guò)這樣的感受和心理體驗(yàn)既感受到了荷塘的美麗也體味到了作者當(dāng)時(shí)一種煩悶的心情。而且朱自清也很好讓學(xué)生懂得了文學(xué)能提高一個(gè)人的審美能力。就像我們看見(jiàn)一池塘的荷花，雖然不能像擁有深厚文學(xué)功底的朱自清一樣，想到那么多關(guān)于荷塘和蓮花的詩(shī)句，但是我們至少可以想到朱自清的《荷塘月色》或者周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》中的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”的句子等。這便是文學(xué)對(duì)學(xué)生審美情趣的影響。

2.深入作品了解作者的思想感情

一篇文學(xué)作品不可能單單的描寫一個(gè)景色，它通常在景色中包含著作者的豐富的思想和情感。同時(shí)文章也往往是一個(gè)時(shí)代和社會(huì)生活的一種反映。所以在高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，老師要讓學(xué)生深入體會(huì)到作者的思想感情，陶冶學(xué)生的情操，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情感的目的。比如老師在講授海子的《面朝大海，春暖花開(kāi)》的時(shí)候，就表面上看，海子是通過(guò)最直接的描述，比如喂馬、劈柴、周游世界、糧食、蔬菜、河流和青山等來(lái)描繪出一幅直觀美麗的幸福畫卷。讓人讀后感覺(jué)溫暖且充滿希望。但是事實(shí)對(duì)文章仔細(xì)閱讀中后，就會(huì)注意到海子開(kāi)頭用的是：從明天起，所以整篇的文章所描述的那種溫暖而美好的場(chǎng)景其實(shí)都只是一種假設(shè)和想象。從而可以體會(huì)到海子當(dāng)時(shí)生活的窘狀和不如意，以及對(duì)一種美好而安寧生活的向往，這是海子在困苦生活中，一種溫柔但卻堅(jiān)定的吶喊。所以老師只能帶學(xué)生仔細(xì)的閱讀文章，深入了解作者的思想感情，才能真正體會(huì)到文章的魅力，也才能真正有美的感受和體悟。

3.品味文中優(yōu)美的句子

學(xué)習(xí)文章的用詞和語(yǔ)言，并且能對(duì)其品味和欣賞也是高中語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。語(yǔ)言文字本身可以蘊(yùn)含著作者的情感或者營(yíng)造出美妙的意境。比如徐志摩的《再別康橋》中的語(yǔ)言清新脫俗，帶有一種少女般的秀麗，而且文章整體的語(yǔ)句節(jié)奏輕柔且委婉，宛如一首動(dòng)人悅耳的歌謠，又如一首優(yōu)雅的鋼琴曲。也正如那一句評(píng)價(jià)：詩(shī)歌是穿著腳鐐在跳舞。再比如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)體味里面對(duì)人物的描述。如在描述林黛玉時(shí)：閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。可以讓學(xué)生體味語(yǔ)句的優(yōu)美，從而體驗(yàn)其中的美妙。這也就是為什么《紅樓夢(mèng)》是四大名著之首的原因之一。有人曾這樣評(píng)價(jià)：開(kāi)談不說(shuō)《紅樓夢(mèng)》，讀盡詩(shī)書也枉然。也有人評(píng)價(jià)就把曹雪芹的詩(shī)歌從<紅樓夢(mèng)》中拿出來(lái)，在清朝的詩(shī)壇里，也幾乎可以和納蘭容若比肩。所以在學(xué)習(xí)這樣的文章時(shí)，老師要讓學(xué)生體味文章詞句的優(yōu)美和韻律，以及其中所包含的感情，從而在反復(fù)對(duì)優(yōu)美的文字咀嚼和欣賞時(shí)，不斷提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言美麗的感悟。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，通過(guò)高中語(yǔ)文審美教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化審美，要結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況等，選擇合適的切入點(diǎn)與教學(xué)方法，在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上完善審美教育的滲透。這對(duì)教師而言，需要努力汲取知識(shí)，提高自身素質(zhì)與教學(xué)水平，為順利完成教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

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