新形勢下初中英語口語訓練與評價實施的研究

摘要：培養學生聽說讀寫的能力是英語教師教學發展的重點之一，其中，口語作為學生語言學習所要掌握的關鍵技能，對學生溝通交流、詞語表達、互動拓展等方面起到積極作用。然而，在初中英語口語教學活動中，大多數教師缺乏有效的組織手段和評價策略，導致學生在口語表達和自我發展上存在不足，嚴重影響學生的學習質量。針對這一問題，本文作者結合自身教學經驗，對初中英語口語訓練和評價實施的方法展開研究。

關鍵詞：初中英語;口語訓練;評價實施

口語是主體發展的一個基礎能力，其口語表達的效果將直接反映學生對語言知識的掌握情況，有助于加強學生對語言詞匯的運用能力。本文從當前初中英語口語教學的發展現狀、在初中英語課堂中口語訓練與評價實施的具體方法兩個方面出發對此進行探究。

一、當前初中英語口語教學的發展現狀

結合當前初中英語口語教學活動的組織與實施情況，發現大多數教師在口語教學中主要存在以下幾點問題：第一，口語興趣不足?？谡Z是一個自我表達的過程，需要學生保持主動的表達情緒，進而達到鍛煉、提升的效果。然而，在當前的教學發展中，大多數教師缺乏有效的激趣手段，導致學生的口語興趣激發不足，進而影響課堂活動中師生之間的交流效果。第二，口語形式單一。多樣化的口語形式，不僅能提升學生的參與熱情，還使學生在枯燥乏味的口語互動中找到興趣點，進而達到有效培養的教育目的。但在實際的教學活動中，部分教師依然沿用傳統教法，缺乏多樣化的組織形式，導致學生的主體發展受到限制。第三，口語評價片面。部分教師在口語評價環節存在片面性、主觀化等問題，無法真實、全面的反映學生的口語情況，降低學生的學習熱情和課堂質量。

二、在初中英語課堂中口語訓練與評價實施的具體方法

1、情境構建，激發學生口語興趣

面對枯燥的口語交流和話題互動，有時難以激發學生的表達情緒，而結合實際情況和主題內容，構建相應的口語情境，以生動、形象的畫面為導引，讓學生在良好的語言氛圍中展開互動交流。這不僅能激發學生口語表達的欲望，還使學生更能貼近周圍環境展開互動活動，進而提高學生的口語能力和語言技巧。因此，在英語課堂活動中，教師可以根據教情發展和認知特點，運用信息手段，創設相應的情境課堂，正確引導學生的表達心理，提升學生的口語能力。如在Unit 1 This is me單元的口語教學中，本節是對What’ your name？My name is.../I’m.../Nice to meet you等語句的學習和表達。為了鍛煉學生的口語能力，激發學生的交流興趣，我利用多媒體投影技術，將學校的一些場景導入到課堂之中，如校門口、圖書館、操場上、班級課堂中等環境，并以“Nice to meet you”為主題，組織學生由兩兩同桌開始進行自我介紹或相互問候。借助于相互介紹的方式，有助于加強學生對語句的理解和使用，提高交流興趣。

2、角色扮演，豐富學生口語形式

在課本教材中有許多對話內容和互動部分，教師可以將此作為口語訓練的主要方向，豐富學生的口語形式，調動學生的表達興趣。同時，教師還可以將其內容進行升華，組織學生以文中人物的角色為導向，展開角色扮演活動，使學生的口語訓練更加趣味化和人物化，進而滿足學生對課堂學習的心理需求。如在Unit 2 Let’s play sports單元的口語教學中，本節是關于運動愛好為主題的內容，考慮到學生已初步了解一些運動名稱和關于運動鍛煉類的話題，對此，我組織學生以Amy、Simon的對話為模板，分別扮演兩者的人物展開對話活動，如“I like swimming，What’s your favourite sport，Simon？”“I like playing football?！薄癉o you often play football？”“Yes，I often play football after school?！钡葘υ拑热?。此外，教師還可以讓其他學生扮演不同的角色，這不僅能增加對話的趣味性，還使口語訓練的形式更加多樣化。

3、公正評價，促進學生口語發展

在當前的口語教學中，學生大多存在“害怕同學嘲笑”“擔心發音不標準”“說話磕絆”等現象，無法正確面對口語訓練，進而導致學生的口語能力停滯不前。同時，部分教師在口語評價過程中，缺乏合理的指導手段，過于片面的追求結果，挫傷學生的參與積極性，這對學生的主體發展產生不良影響。對此，教師在口語評價環節中，應保持公正、科學、全面的評價原則，針對不同層次學生采取不同的評價標準和指導策略，深入了解學生的心理活動，把握學生個體的口語特點和基礎情況，進而在下一步的組織訓練中，更易于學生主體的參與和發展。此外，教師可以采取簡單、有效的話語，如Well done、Good、Excellent等內容，激勵學生保持積極向前的學習態度，進而提高學生的口語能力，促進學生的主體發展。

綜上所述，通過對口語情境的構建、角色扮演的組織、公正評價的實施，不僅能激發學生的口語興趣，調動學生的參與熱情，還使學生在口語技巧和語言認知方面得到加強，進而夯實學生的語言基礎，增強學生的語言能力。同時，從學生的主體入手，結合口語訓練的多樣性和教學評價的多元化，正確引導學生的成長方向，鍛煉學生的口語能力，使學生保持積極、主動的訓練狀態和學習熱情，進而為學生的健康發展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]陳彥.淺析初中英語口語評價的現狀與對策[J].新智慧，2018（22）：49-49.

[2]易瑤瑤.初中英語口語教學現狀及對策[J].小作家選刊（教學交流），2018（9）：89-89.

蘇玉珍 鄧偉 蕪湖市二壩雍南初級中學