深度學習視域下高中物理教學的優化策略

摘要：深度學習教學活動的開展，對于促進高中物理教學有很大幫助，為了使此項教學活動得到更加有效的應用，本文結合對深度學習涵義的研究，積極展開對教學活動優化的探討，使課堂教學真正取得理想效果。

關鍵詞：深度學習;高中物理;教學;優化

引言：隨著高中物理教師對教學活動認識的不斷深入，深度學習理念逐漸開始受到高中物理教師的重視，為了使教學活動取得理想效果，需要高中物理教師，認真展開對深度學習法的探索與研究。

一、深度學習的內涵

時代的發展對學校人才培養質量提出了很高的要求，借助對高中物理學科的學習，需要學生具備創新性思維能力和數字運算能力，能夠熟練應用高中物理所學知識來解決生活中常見的問題。在這種新的形勢下，按照傳統的教學思路已經很難適應當前的社會需要。深度學習相關教學活動由于是建立在學生全面理解基礎上而開展的教學活動，學生在參與教學活動的過程中，需要積極將自己所學知識應用在生活情境之中，解決生活中出現的各種問題，而且在作業過程中還需要學生積極利用批判性思維來展開對問題的反思，以此來更好地完善學生的知識結構，這對于促進學生對高中物理知識點的融會貫通有很大幫助，在學生解決物理問題的過程中，學生的思維能力能得到不斷發展和提高。所以為了更好地促進高中物理教學質量的不斷提升，需要在平時積極展開對學生深度學習的引導。

二、高中物理教學中應用深度學習方法的策略

為了更好的幫助學生借助深度學習方法來展開物理學習，高中物理教師在教學過程中，建議按照以下策略來展開教學活動：

1、加強對學生物理探究活動的教學引導幫助學生重建知識結構

高中物理教師在指導學生利用深度學習法開展教學活動的過程中，需要積極展開對課程教學大綱的研究，以教學大綱為依據，對學生的物理學習的過程進行系統全面的指導。教師在引導學生學習的過程中，要重點關注學生的學習過程，借助此項教學活動的開展，加深學生對知識點的系統全面認識，要改變傳統課堂教學活動中，過于重視結論的錯誤做法，這樣才能更好地促進教學活動的有效開展。以指導學生展開對《勻變速直線運動位移與時間關系》這一章節的學習為例，為了促進學生更加深入的展開對知識點的學習，教師要注意引導學生將這一運動過程劃分為若干時間相等的段落，對每一段的速度進行測量和探討，借助對每一段速度的測量和計算來探索整個勻變速直線運動過程中發生的位移與時間變化關系，只要學生能夠在教師的引導下逐段展開探討，就能使教學活動取得理想的效果。為了加深學生的印象，在對這一運動過程進行詳細探索的過程中，教師要認真做好對學生學習的引導，使學生發現勻變速直線運動過程中初速度與末速度之間存在的關系，以此來提升學生的學習興趣，使深度學習真正取得理想效果。

2、積極借助實驗做好對學生深度學習的引導

在高中階段物理教學活動中，對知識點的深度學習需要教師積極借助實驗來做好對學生學習的引導。高中物理所學知識點具有很強的抽象性，很多知識點僅僅依靠教師口頭講解，學生很難深度理解。在深度學習法開展的背景下，高中物理教師要結合教學需要引導學生積極參與物理實驗，借助實驗來加深學生的印象。以學習平拋運動相關知識點為例，平拋運動過程中，存在著幾個不同的階段，包括勻速直線運動階段和自由落體運動階段，對于這一知識點，學生想要通過想象來理解難度很大，但是借助開展物理實驗教學活動，學生可以形象直觀的了解和認知教學內容。所以教師可以結合深度學習的要求，借助實驗來幫助學生驗證相關理論，引導學生觀察實驗過程中兩個小球位置所發生的變化，為了更加精細的觀察實驗過程，可以借助照相機來記錄小球的位置，通過引導學生對位置和時間的測量整理出數據，從而發現平拋運動過程中小球坐標位置所發生的變化，這對于促進高中學生深度學習有很大幫助，所以教師在教學過程中要積極借助物理實驗來展開教學活動。

3、積極引導學生對課本上的基本原理和概念進行批判性思維

要想更好地促進學生深度學習活動的開展，教師要打破常規積極引導學生展開對教學內容的反思，要敢于大膽質疑課本上提出的基本概念和原理，以學習《彈力》相關章節的知識為，教師就可以引導學生對彈力出現的條件進行質疑，思考物體如果不發生接觸和形變是否能夠產生彈力？在課堂教學過程中，教師要緊緊圍繞這一問題引導學生展開討論，并積極引導學生借助實驗來驗證自己的想法，從而加深對物理基本原理和概念的認識，再利用這種方法引導學生展開深度學習的過程中，教師要不斷對學生提出的問題進行分析和鼓勵，使學生能夠以積極的心態參與到教學活動中。

結束語：深度學習教學活動的開展，對于高中物理教師提出了很高的要求，需要教師在教學過程中不斷加大實驗教學力度，引導學生借助對實驗的觀察，大膽質疑課本中的概念和原理，加強對學生研究過程的指導，使學生能夠系統全面的理解和掌握教材中的知識點。

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