民辦高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究

張冰 周廣旭 孫宣雷

摘要：文章以“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)時代為背景，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，結(jié)合民辦高職院校辦學(xué)定位、主要教育內(nèi)容、人才培養(yǎng)要求，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、教學(xué)模式優(yōu)化、校企聯(lián)合三個層面探究民辦高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的構(gòu)建策略，旨在提升民辦高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育模式

引言

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)時代，創(chuàng)新船業(yè)教育的重要性凸顯。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有“雙主導(dǎo)向性”特征，一方面，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升需要教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)理論、知識、技能以系統(tǒng)化、有序化的方式傳授給學(xué)生，并為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo);另一方面，學(xué)生企業(yè)家精神的形成依賴于其內(nèi)心對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，唯有以內(nèi)部驅(qū)動力為刺激才能使學(xué)生思維有“要我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獎?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。基于此，民辦高職院校需要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，為學(xué)生獲取專業(yè)知識提供保障。

一、打通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程鏈路

（一）以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向重塑課程目標(biāo)

首先，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成長規(guī)律設(shè)置中長期課程目標(biāo)，以階梯式人才培養(yǎng)模式為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)化指導(dǎo)，循序漸進地提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐水平;其次，在課程目標(biāo)中體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神、實踐能力的要求，以明確的任務(wù)、真實的企業(yè)項目為驅(qū)動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動因;最后，設(shè)計系統(tǒng)、完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程目標(biāo)，主要包括分析市場發(fā)展趨勢目標(biāo)、了解社會對專業(yè)技術(shù)的要求目標(biāo)、掌握專業(yè)技能的目標(biāo)、整合專業(yè)理論與實例的目標(biāo)等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段便形成“理論聯(lián)系實際”的思維。

（二）以生活實踐為載體豐富課程內(nèi)容

“生活即是教育”，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與學(xué)生生活經(jīng)驗及社會實際的相互交融能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并積極運用所學(xué)知識解決生活問題，是學(xué)生創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實際技能與物質(zhì)的重要途徑。

其一，構(gòu)建“市場+策略”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)為例，可設(shè)置兩大課程內(nèi)容模塊，一是與市場調(diào)研、市場用戶分析、市場需求等相對應(yīng)的市場課程模塊，主要目標(biāo)在于使學(xué)生了解室內(nèi)設(shè)計市場就業(yè)發(fā)展趨勢，保證其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精準(zhǔn)性;二是與媒體策略、宣傳策略相關(guān)的策略課程模塊，如設(shè)計的推廣、新媒體的運用等，旨在使學(xué)生掌握更為豐富的與本專業(yè)相關(guān)的社會、民俗、傳播等知識，繼而為學(xué)生后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建與現(xiàn)代市場相適應(yīng)的教育模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最鮮明的特征即為實踐性，為此，建議學(xué)校構(gòu)建如下三種以“創(chuàng)新與實踐”為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是一種新的人才培養(yǎng)模式，以穩(wěn)定的師徒關(guān)系為支撐，以學(xué)生（學(xué)徒）培養(yǎng)為中心，以學(xué)校、企業(yè)深度參與和教師和師傅的深入指導(dǎo)為支撐。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入現(xiàn)代學(xué)徒制能夠整合企業(yè)及學(xué)校的教育資源、有助于培養(yǎng)學(xué)生工匠精神、有利于學(xué)生創(chuàng)新及實踐能力的發(fā)展。一方面，學(xué)校可以實行“引企業(yè)骨干入校園，薦優(yōu)秀學(xué)生進企業(yè)”，通過引入的有實力企業(yè)，深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，前期教師培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能以及職業(yè)素質(zhì)，后期師傅帶學(xué)徒深入企業(yè)、市場，學(xué)習(xí)如何有效的設(shè)計、創(chuàng)作，與市場對接，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

（二）“工作室”教育模式

該模式建立的方法為：由教師為中心組織學(xué)生成立工作室直接面向市場，以市場為導(dǎo)向自由發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)市場的合格應(yīng)用型人才，同時不斷更新課程內(nèi)容，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與市場需求接軌。此外，以企業(yè)真實的項目作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的課題，學(xué)生可在“工作室”內(nèi)實現(xiàn)創(chuàng)意的落地，并不斷調(diào)整加工制作、設(shè)計、創(chuàng)作的方案，并對設(shè)計、生產(chǎn)的產(chǎn)品進行反復(fù)驗證。該課程模式是對傳統(tǒng)課程模式的顛覆，轉(zhuǎn)變當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式僵化且單一的現(xiàn)狀，繼而借助市場的變化趨勢使課程處于動態(tài)發(fā)展中。

（三）“邊學(xué)邊做”教育模式

“邊做邊學(xué)”就是以真實的企業(yè)項目為任務(wù)驅(qū)動，使學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中獲取知識，轉(zhuǎn)變以教材為主的教育模式，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。教師需要將完成企業(yè)項目所需的理論知識傳授給學(xué)生，并將學(xué)生分為多人小組，小組成員相互交流，分析項目的需求，探討項目完成方案，在合作過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維產(chǎn)生碰撞，整合集體智慧，將獲得極佳的教育效果。同時，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，承擔(dān)組織、指導(dǎo)的職責(zé)，不干預(yù)學(xué)生的研究與實踐過程。

三、與企業(yè)聯(lián)合構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)為“實用教育”，唯有保證課程內(nèi)容、教學(xué)與社會及企業(yè)的對接，才能通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為此，學(xué)校可與其余內(nèi)相關(guān)企業(yè)聯(lián)合構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。首先，充分發(fā)揮校內(nèi)資源的優(yōu)勢，借助校內(nèi)實訓(xùn)中心打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地;其次，構(gòu)建“企業(yè)清單”，學(xué)生可以按照清單向企業(yè)提供項目，自主獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐資金;再次，實行市場化管理基地，學(xué)生對項目“自主經(jīng)營，自負盈虧”，企業(yè)定期對學(xué)生項目進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的問題。最后，學(xué)生項目所獲利潤由其自由支配，可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

結(jié)束語

現(xiàn)代社會中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的重要目標(biāo)之一。為此，建議學(xué)校從課程、模式、校企聯(lián)合三個層面構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，以為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新與實踐奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]莫函蓓，黃政凱.市場動態(tài)需求下廣西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探析[J].大學(xué)教育，2020（11）：175-177+198.

張冰 周廣旭?（通訊作者 孫宣雷） 工作單位：山東力明科技職業(yè)學(xué)院