傳染病學教學模式的創新與探索

【摘要】傳統教育內容以及教學方式和傳染病學學科的發展、高素養人才的培養需求之間存在較大的差異，這也促使傳染病學的教學改革成為必然。為了更好的順應現代化教育發展需求，需要在教學中有意識地培養學生的自主學習積極性，并引導學生實現個性化發展，培養學生的創新精神以及問題解決能力。對此，本文簡要分析了傳染病學教學模式的創新與探索，希望可以為相關教育者提供幫助。

【關鍵詞】傳染病學教學;模擬教學;問題教學;創新與探索

0.引言

傳染病學屬于內科學的重要分支，也是臨床醫學的重要課程，同時也是培養醫學人才的重要途徑。目前，因為預防接種以及抗生素的廣泛應用，導致傳染病發病率不斷減少，課本當中的一些典型的癥狀與體征基本不可見，在這一種背景下，如何有效提高傳染病學教學質量便成為當前的教育核心。對此，探討傳染病學教學模式的創新策略具備顯著價值。

1.及時完善與更新教學內容

隨著人類疾病譜的不斷變化，在教育中需要高度重視對于人類存在直接危害的傳染病，尤其是艾滋病、瘋牛病、禽流感等常見且高危傳染病。因為傳染病本身具備不確定性特征，所以也具備比較突出的教育價值，同時教學難度也相對較高。在教育中需要適當的安排課程內容，并基于對傳染病病種與流行趨勢的介紹，盡可能在有限時間內實現教學內容的教導，并基于教育大綱，可以對教學內容進行調整優化。例如，對經典的傳染病和多發性傳染病作為重點進行教學，如流行性出血熱、病毒性肝炎。再例如，可以減少或不進行新發或少見的傳染病的教學。另外，基于地區的具體情況，如近些年傳染病的發生情況針對性的調整教學內容，同時基于臨床常見問題，例如濫用抗生素而導致的細菌耐藥問題，都應當作為傳染病學的教學內容，提高學生書本知識理解的同時也間接提升學生的臨床實踐能力。

2.針對性優化教學方法

模擬教學與問題教學方式都屬于具備較高應用價值的教學模式，其都是按照建構主義的理論突出過程性的教育模式，學習者在學習過程中屬于知識的認知與加工主體，教育過程對于學生的自主性重視度較高[2]。模擬教學方式對于學生自主性的激發效果突出，可以有效的提高學生自主思考、獨立操作以及團隊協作等能力，但是早期的教學中因為學生的能力基礎問題，導致模擬教學比較復雜，知識接納相對困難[1]。此時結合模擬結合問題教學，可以更好的突出案例為核心的討論式教育方式，實現模擬教學的補充性教育，促使學生可以在語言表達、團隊協作以及學習積極性等方面得到顯著提高。結合應用模擬教學與問題教學方式對于單純的模擬教學、傳統教育模式而言具備更加突出的教育價值，對于傳染病學的教育質量具備顯著推動作用。

在具體教學中，模擬教學結合問題教學方法的實施措施如下：1、鼓勵學生參與到標準化患者案例的角色扮演，并結合學校目前已有的標準化患者，以小組為單位促使學生可以輪流的扮演患者與醫生的角色，并基于情境模擬的方式進行診療，完成典型案例的臨床問診模擬教學。應用學校傳染病學模式并在模型上進行體檢，并借助專科體查的方式實現對學生傳染病學臨床操作規范與訓練教學，規范化的提高學生的臨床基礎技能，要求學生在規范時間內完成病例的書寫和診斷[3];2、教師可以基于每一個案例當中的一個常見或典型癥狀、體征作為問題，安排學生以小組的形式對已有的課本知識進行教學，充分應用圖書館的資源優勢，查閱參考書籍以及網絡傳染病學的信息資料，并在教師引導之下以問題為中心，基于病例形式討論的方式對文章內容和病例進行討論，并以學生之間的相互討論方式進行診斷與總結。之后教師可以提出檢查結果，并安排學生進行小組討論并明確診斷和治療的方案。教師進行總結之前可以讓學生先進行發言與補充，并開展辯論。教師可以按照回答的情況啟發學生的思考與分析，按照學生回答問題期間的具體問題與缺陷進行針對性的補充總結;3、借助多么退、電視或者是臨床現場視頻等方式實現對學生臨床技術與知識的深化，激發學生對于學科的學習興趣。例如，可以借助多媒體技術對腹腔鏡手術操作的過程展現出來，并提高對于學生氣腹構建的技巧以及腹腔鏡操作技巧的培養。

3.總結

綜上所述，傳染病學的教育屬于當代醫學的重點教學內容，模擬教學結合問題教學方法具備較高的實踐性應用價值，在傳染病學的教學教學中具備較高的應用實踐性。在今后，需要基于教學的需求，基于多方面影響因素，注重模擬教學與問題教學的結合性實施，基于新型教學模式的創新，完善教學綜合質量水平。與此同時，還需要注重兩種教學模式的融合體現，強化教學期間的細節水平，針對性探索與創新教育措施，推動教學方法與管理方式持續改革，從而為傳染病學教學質量水平奠定基礎。

【參考文獻】

[1]李巖，婁憲芝，李巖，等.標準化病人聯合PBL教學模式在傳染病學臨床教學中的應用[J].中國感染控制雜志，2018，017（001）：63-66.

[2]嚴喜章，陳建婷，劉碧波，等.信息化條件下CBL與PBL教學模式在傳染病學教學中的實踐與探索[J].醫學信息，2018，031（009）：31-33.

[3]張翀，吳宇宇，竇曉光，等.基于微課的翻轉課堂教學模式在傳染病學教學中的應用[J].基礎醫學教育，2018，20（004）：321-323.

曾凡軍?四川省達州職業技術學院臨床醫學系