高等院校信號與系統(tǒng)課程教學輔助探究

蔣麗 黃仕建

摘要：我校高等院校信息技術專業(yè)都開設了《信號與系統(tǒng)》課程，這門課程對信息技術人才培養(yǎng)起著重要的作用，因為《信號與系統(tǒng)》這門課程具有抽象性、復雜性并且還需要一定的數(shù)學基礎，學生很難自己理解和把握，所以《信號與系統(tǒng)》這門課程教師的教學質(zhì)量高低直接影響著學生的學習效果。教師在實際教學中要轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方法輔助《信號與系統(tǒng)》課程教學，通過理論聯(lián)系實際、教學與實驗結合來讓學生更好的理解《信號與系統(tǒng)》課程中的重點和難點，進而提高學生的學習質(zhì)量和學習效率。

關鍵詞：高等院校;《信號與系統(tǒng)》課程;教學輔助途徑

《信號與系統(tǒng)》課程是現(xiàn)階段我國高等院校設置的通信、電子、計算機、自動化等專業(yè)所需要學習的重點課程，《信號與系統(tǒng)》課程中所包含的許多概念和分析方法在通信、自動控制、信號與信息處理、電路與系統(tǒng)等其他課程中都被廣泛的應用。《信號與系統(tǒng)》課程的基礎內(nèi)容涉及了高等數(shù)學、復變函數(shù)與積分變換、電路原理等課程的一部分知識，是本專業(yè)后續(xù)課程數(shù)字信號處理、通信原理等課程的基礎，因此學生對《信號與系統(tǒng)》課程學習質(zhì)量的高低直接影響著學生理解信號、系統(tǒng)、頻譜等重要概念，以及直接影響著學生學習本專業(yè)后續(xù)課程。高校教師要引入新的教學理念和教學方法來輔助教學，以達到讓學生能更好的理解和掌握《信號與系統(tǒng)》課程中所涉及的物理概念、基本原理、基本分析方法并可以把理論知識在實際中應用的目的。

一、更新教學觀念，通過教學實踐輔助《信號與系統(tǒng)》課程教學

教師要想提高自己《信號與系統(tǒng)》課程教學的教學質(zhì)量和教學效率就必須改變自己傳統(tǒng)的教學觀念，如果教師不能及時順應時代潮流的改變自己的教學觀念，不論怎么改變教學形式，都擺脫不了傳統(tǒng)教學模式的控制，根本不能發(fā)揮教學實踐的積極作用，不能達到輔助自己《信號與系統(tǒng)》課程教學的目的。教師在改變和革新教學觀念的時候，首先就要擺脫傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，提高自己的思想和意思高度，把握時代發(fā)展潮流的基礎上，緊緊跟上教育發(fā)展的主流趨勢，有效的融合教學觀念和教學實踐，在傳統(tǒng)教學形式上進行符合時代特點的更新和創(chuàng)新，從而達到最大提高教學質(zhì)量和教學效率的目的[1]。在融合教學觀念和教學實踐的過程中，教師要明確樹立提高自身教學質(zhì)量和提高學生綜合素質(zhì)的教學目標，在教學中應用自己全新的教學理念，建立并逐步完善教學機制，積極吸收和借鑒優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，從而提高自身的教學水平，在提高學生對課程基礎知識把握的基礎上提高學生的綜合素質(zhì)[2]。

例如：教師在對《信號與系統(tǒng)》課程中的“FIR數(shù)字濾波器的設計”進行講解的時候，要明確這節(jié)課程所要學生學習和把握的是FIR濾波器的窗函數(shù)設計方法以及FIR濾波器頻率采樣法設計。在傳統(tǒng)教學中大多都采用多媒體授課的形式，通過實踐這種教學形式整體教學質(zhì)量和教學效率都不高。在教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，擺脫傳統(tǒng)教學方式與方法以后，可以選擇講授和工程實例想結合的教學方式。教師在課堂上把這節(jié)課程的基礎理論知識講授以后，為學生在網(wǎng)絡教育平臺上布置濾波器設計的工程應用，讓學生獨立設計并完成，然后把學生的設計在實驗機房進行結果測試，通過理論聯(lián)系實際的教學方式促使學生親自動手去設計FIR濾波器，把自己的設計應用到模擬實際工程中，以此來調(diào)動學生學習《信號與系統(tǒng)》課程的積極性和主動性，進而提高學生自己分析和解決實際工程問題的綜合能力。

二、教學形式創(chuàng)新輔助《信號與系統(tǒng)》課程教學

《信號與系統(tǒng)》課程從課程特點上出發(fā)大多需要采用把多媒體和計算機實驗結合的教學模式。教師教授有關信號與系統(tǒng)的基本理論與分析方法時利用多媒體進行教學，引導學生可以利用數(shù)學工具熟練的推導和分析最基本的理論知識。教師利用計算機實驗，引導學生親自動手操作，提高學生對課程中的物理概念和工程實際需求知識板塊的把握，并在計算機實驗過程中驗證課堂上所教授的理論知識內(nèi)容，以此來引導學生理論和實踐的結合。針對《信號與系統(tǒng)》課程抽象、需要數(shù)學基礎高、枯燥難學的特點，教師在實際教學中要簡化數(shù)學推導，主要引導學生學習課程在實際工程中的應用[3]。

結束語：

《信號與系統(tǒng)》課程具有大量的理論知識和公式推導，知識點分散、內(nèi)容抽象的特點，導致學生很難理解學習內(nèi)容，對課程學習興趣不高，很難積極主動進行課程學習。因此《信號與系統(tǒng)》課程教學中，教師要深入的了解學生學習中所遇到的困難，改變自己的教學理念，更新自己的教學方法，豐富自己的教學內(nèi)容，以此來輔助《信號與系統(tǒng)》課程教學，從而可以把學生帶入到課程學習中去，引導和鼓勵學生積極主動的參與課程實踐活動，改變傳統(tǒng)的只依靠多媒體教學的教學模式，加強理論與實踐的聯(lián)系，讓學生通過課程實踐提高自己的實際動手操作能力、實際分析和解決問題的能力，已達到提高學生學習效果的目的。

參考文獻：

[1]譚北海， 彭秋明， 姚小嬌，等. 高等院校信號與系統(tǒng)課程教學輔助探究與實踐[J]. 實驗科學與技術， 2018， 16（2）：70-73+93.

[2]李磊. 《電路基礎》和《信號與系統(tǒng)》系列課程教學改革探索[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇， 2019， 18（10）：163-164.

[3]李嬋飛， 鄧奕， 劉文晶. 信息化時代下民辦高校信號與系統(tǒng)課程創(chuàng)新[J]. 價值工程， 2018， v.37;No.481（5）：258-259.

蔣麗，黃仕建，長江師范學院