淺談初中英語寫作教學中的讀寫結合

摘要：本文基于初中英語課程標準，結合前人理論研究對閱讀與寫作教學的有機結合，以及如何改善傳統(tǒng)教學模式中的不足做簡要探討。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;讀寫結合

寫作是判斷和衡量個體語言學習技能掌握與否的重要標準。新課程標準中明確提出了英語課堂教學應當指導學生掌握基礎的英語相關技能，綜合訓練聽、說、讀、寫各項能力，為日后語言能力的提高奠定基礎。

一、讀前導入

在閱讀前的導入階段，教師需要創(chuàng)設多種情境活動來激活學生的學習思維，引導其將興趣和注意力都放到文本當中。在實際學習開始之前，教師一般可以通過有關新課內容的對話來進行導入，以增強學習的主動性。更重要的是，可令學生放松身心的對話能夠逐漸地幫助學生建立起學習自信，而不是傳統(tǒng)地依靠管制來強逼學生進行學習。比如“Reading is to the mind while exercise to the body.”等等，通過這種方式來引出單元話題，目的是為了能夠使學生展開思考，同時提高學習意識和能力，進而對文本進行大膽地猜測和理解，在此基礎上再進行深入高效的整合。這種讀前導入可以說有利于學生建構起一個較為完整的知識背景框架，真正認識到應該如何去寫好一篇高質量的話題或命題作文。

以“健康”話題為例，教師的課前導入可以設計為：“Good morning，everyone. It's fine. I like weekends，because I can do many things I like，such as watching TV，playing with friends，going shopping and so on. I'm grateful to life every day！ What about you？Can you tell me your planning on weekends？”通過鍛煉學生的口頭表達能力，順勢引出本單元的話題。

二、閱讀深化

閱讀教學的目的是幫助學生學會閱讀，而不是單純地令其掌握一篇文本。因此，在展開閱讀教學時要通過略讀和細讀等不同形式定位到文本的主要話題上來，這也意味著教師需要從宏觀的角度來把握閱讀和文本本身，一方面既要讓學生對文本有一個宏觀地把控，比如了解文本的中心大意，內部結構等等。另一方面也應當注重對微觀層面的觀察，比如寫作技巧，短語搭配，語法使用等等，這樣才可以找到自己在寫作時可以借鑒的內容和信息，實現(xiàn)認知結構的運轉。

Well done. All of you really know that some people around us choose to do different types of exercise. As for me，I exercise twice a week. Sometimes，we know people around us like doing physical exercise，but most of the time，we don't know why they choose to exercise. People just do that. But there is no doubt that it's a good idea to do physical exercise every day.

Today suppose we are going to do physical exercise. You know，“Wealth is nothing without health.”Can you make a dialogue with your partner about this topic“To review some phrases with physical exercise.”Be remember：“Reading is to the mind while exercise to the body.”學生通過在最短時間內進行閱讀，充分領悟和理解文中的相應學習內容。也可以看出，通過問題的提出使得學生得以有效地理解與活動和運動相關的話題，在讀前和讀中的閱讀下使其真正知道該如何去寫與運動相關的作文。

三、讀后提升

為了檢測整個閱讀學習的效果，培養(yǎng)學生的學習興趣與寫作積極性，教師可以在歸納總結過程中，用can/can't/must/must/need來表達Dos和Don'ts，加上整合相關語句來為學生理解句式，為其提供寫作環(huán)節(jié)的良好支撐奠定基礎。最后，教師可以讓學生試著給Lisa寫一封信，通過信件來告訴她，現(xiàn)在自己的假期生活發(fā)生了很大的變化，如今的人們又喜歡怎樣的鍛煉方式，作為學生應該如何更好地度過假期等等。在該項環(huán)節(jié)進行前，教師可以給出相應的圖片，練習文本內容與話題元素，目的是豐富學生的學習和寫作內容，致使其最終完成一次完整的書面表達。

綜上所述，英語寫作教學的讀寫結合融合個體閱讀，小組閱讀等多種方式，通過該模式能夠使學生的英語思維方式得到提升，而中式英語出現(xiàn)的頻率也大幅降低，整個教學過程之間環(huán)環(huán)相扣，促使學生從寫作規(guī)范、結構、體裁、句型、字詞、風格等方面逐步深入，產生濃厚的寫作表達欲望，最終形成一篇高質量的作文，達到結構清晰，內容完整，語言表達無誤的寫作目標。

參考文獻：

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