高中英語讀后續寫教學的策略探究

摘要：高中階段學生所承受的壓力非常大，但是學生對于英語的學習完全沒有摸索到學習英語的技巧所在，這對于學生即將面臨的高考是非常不利的。因此教師要引導學生通過讀后續寫的方法增多學生的詞匯以及提高學生的寫作能力。在此，本人有三個建議：首先學生需要對原文故事進行細讀，從而才能梳理其寫作思路;其次便是開展仿寫教學，錘煉學生的語言，其文章的整體風格需要統一;最后便是玩味故事細節，構思學習內容，邏輯上需要與原文故事相統一。

關鍵詞：高中英語;讀后續寫;策略探究

英語學科的難學之處學生已經通過其成績反饋給教師，大部分學生對于英語學習都無法摸到門檻，永遠是站在門外摸索。教師便要引領學生其門檻的方向，讓學生在無盡的摸索中有一個方向值得努力。英語和語文同樣是語言學科，需要將英語分為讀寫譯和視聽說兩個部分，而在讀寫譯這一部分中讀后續寫教學是非常適合教師教學的方法。

一、細讀原文故事，梳理寫作思路

續寫顧名思義是需要在原文的基礎上進行讀者個人的撰寫，而優秀的續寫是需要滿足以下幾個條件的：遵循原文思路;遵循原文語言風格;遵循原文思維邏輯。教師在教導學生進行續寫時首先就要將其三個條件擺出來，讓學生在續寫時注意應規避此問題。例如：高中英語課文《Anne’s Best Friend》，若是要求學生對此篇文章進行續寫的話，那是比較容易的。學生可以從兩個角度進行續寫，一是以其最好的朋友的身份對Anne寫回信，以此來達到對文章的續寫;其次便是仍然以Anne的視角進行續寫，繼續在日記中訴說自己的困難。前者需要對文章中Anne的困難之處有很清晰的把握，這樣才能夠為Anne提出最為寶貴同時也最有用的意見。后者則需要對原文Anne的語言風格和文章的整體風格有一個很高的把握，這樣才能夠模仿Anne的口吻續寫后面的故事。Anne是一位猶太人，在不得不藏起來的時光里，她沒有朋友，只有日記能夠陪伴她：“Anne lived in Amsterdam in the Netherlands during World War Ⅱ. Her family was Jewish so nearly twenty-five months before they were discovered. During that time the only true friend was her diary.”文章的背景很是清楚了，其文章風格便是憂郁沉悶的，續寫者應該把握這些細節，從而進行續寫。

二、開展仿寫教學，錘煉學生語言

仿寫教學從一定程度上便是模仿原作者的口吻進行續寫故事，而原作者的口吻主要體現在其使用的詞匯、句型等。這就要求續寫者要對原作者的話語等進行仔細分析，然后使用相同句型或者是類似句型續寫故事。

例如：在文章《A Night the Earth didn’t Sleep》中描述了唐山大地震時地震來之前動物的一系列反應以及地震來臨時人們所做的事和地震后所產生的的一系列嚴重后果。這一篇文章將唐山地震的景象再次展現在學生的面前，教師在進行教學時就可以為學生播放唐山大地震的紀錄片，以此讓學生產生共鳴在續寫時也能夠更好的把握文章感情風格。而本文中廣泛運用了數字來證明此次地震的重大性以及其造成的后果的嚴重性，學生續寫時通過描寫重建后的唐山的各方面細節，仍然從數字著手，以此統一續寫故事以及原文故事的統一性。文章中運用了“It seemed as if the world was at an end！中”It seemd......that句型以及虛擬語氣、“It was felt in Beijing， which is more than two hundred kilometers away”中的定語從句......這些句型都是學生在續寫中可以運用的句型，并且將續寫內容原文內容進行對比，從而達到仿寫的目的。

三、品讀細節情節，構思續寫內容

原文內容學生需要對其進行細細品讀，然后對細節有一個非常精準的把握之后，學生才能夠對自己續寫的內容有一個全方位的認識。其中的細節內容包括很多方面比如對人物的外貌、神態、語言、動作的描寫又或者是通過自然環境或者是社會環境來表達人物內心的感情。這些都是需要教師帶領學生細細品讀的地方。

例如：課文《Elias’ Story》一文中便是對Elias的人物刻畫，塑造出Elias是一位自信向上，百折不撓的形象。這是如何體現的，便是通過上述所說的細節進行刻畫的。

結語：讀后續寫在新時代的英語教學中應當占有一定的地位，其教學效果也是有目共睹的。所以英語教師應該將其與學生課堂教學相融合，在續寫教學的基礎上豐富學生的詞匯以及鍛煉學生的語言表達能力甚至于提高學生的寫作能力。英語學習對于學生是存在一定的難度，而學生高中階段所學科目較多往往分身乏力，教師就應該利用課堂的高效教學使得學生能夠理解文章細節并且把握文章寫作風格從而進行續寫。

參考文獻：

[1]葉輝.高中英語“讀后續寫”教學策略探析[J].新課程導學，2020（27）：60+62.

[2]王瑞楠.高中英語讀后續寫教學策略探究[J].中學生英語，2020（36）：26.

林歡?浙江省武義第三中學?浙江 金華市