高中地理教學中思維導圖的應用探析

阿依古再麗?熱黑木

摘要：隨著教育事業的發展，使得一些傳統的教學方法變的落后，隨之出現了很多新型的教學方法，思維導圖教學模式就是其中之一。思維導圖教學模式具有直觀、高效的特點，能夠將抽象的知識內容轉化為學生可以直接理解的內容。將思維導圖教學模式運用到高中地理教學中，不僅能夠有效提升高中地理的教學水平，還有助于提升學生對地理學科的理解能力。本篇文章主要介紹了思維導圖，分析了思維導圖運用到高中地理教學中的作用，并針對思維導圖在高中地理教學中的運用提出了有效的措施。

關鍵詞：高中地理;思維導圖;應用

引言：

高中地理學科在高中階段占有重要的地位，高中地理知識不僅內容豐富，而且結構復雜，使得很多學生在學習高中地理知識時會感受到一定的難度，從而會影響到教學的效率和質量。思維導圖作為一種新型的教學模式，具有將抽象知識轉化為形象知識的特點，將其運用到高中地理教學中，不僅能夠提高課堂教學的效果，還有助于培養學生的思維發散能力，在一定程度上還能夠培養學生養成終身學習的良好習慣，從而能夠為今后的發展奠定良好的基礎[1]。

1、思維導圖的含義

思維導圖指的就是以教學目標為基礎，通過將抽象復雜的教學內容進行分解后再進行整合，并以直觀形象的圖形呈現在學生的面前，從而幫助學生構建知識體系。圍繞中心內容構建知識框架，然后對知識框架進行補充，最終形成一個完整的教學構圖。思維導圖教學不僅能夠幫助學生理清知識脈絡，還有助于拓展學生的思維，進而促進學生綜合素質的提升。

2、思維導圖在高中地理教學中應用的作用

2.1有助于激發出學生學習高中地理知識的興趣

傳統高中地理教學方法較為單一，課堂教學氛圍也極度枯燥乏味，很難能夠為學生營造一個輕松愉快的學習環境，學生也逐漸對學習失去了興趣。思維導圖在高中地理課堂中的應用，新穎的教學方式往往能夠吸引更多學生的注意力，并且能夠將多種信息以顏色、符號等知識串聯起來，有效的活躍了課堂教學的氛圍，為學生營造出了一個良好的學習環境，從而有助于激發學生學習高中地理知識的興趣。

2.2能夠幫助學生加深對高中地理知識的理解和記憶

盡管高中生接受了多年的教育，但思維能力始終處于發展階段，由于高中地理知識具有抽象性和復雜性的特點，致使學生學習存在很大的難度，從而會限制教學效率的提高。思維導圖的運用，正好能夠解決高中地理知識抽象性和復雜性的特點，并且能夠幫助學生加深對高中地理知識的理解和記憶，從而提升了學生的綜合素質[2]。

2.3有助于培養學生自主學習能力

思維導圖教學模式的應用，需要學生進行自主思考，通過對教學內容重新進行分析和整合，完成思維導圖的框架結構，便于學生更好的理解教學內容，當學生掌握思維導圖的運用方法以后，需要自主制作思維導圖，從而能夠很好的培養學生的自主學習能力，還有助于激發學生的創造力。

3、思維導圖在高中地理教學中應用的措施

3.1思維導圖在課前預習階段中的應用

課前預習階段是課堂教學的開端，主要是運用思維導圖整合相關的地理概念和規律等內容，幫助學生找出預習過程中存在的問題，促使學生能夠帶著問題進行聽課。例如，在教學有關地殼運動和變化的知識時，教師應該組織學生在課前預習外力和內力作用、地質作用等相關教學知識點，結合思維導圖來了解地殼運動與地殼變化的相關知識點，并能在思維導圖中展現兩者之間的內在聯系。在此過程中，地理教師應該組織學生預習巖漿活動、變質作用、風化作用、侵蝕作用、搬運作用、沉積作用等地殼運動的關鍵詞，并記下預習中關于地殼運動與地殼變化的思維障礙處，以便在上課時對于教學內容有清晰的了解。

3.2思維導圖在課上教學中的應用

高中地理課上教學主要以講解地理知識、解決學生疑惑、引導學生進行相關練習等活動為主。思維導圖的運用，能夠使教師更好的講解教學內容中的重點和難點，不僅能夠幫助學生加深了解，還能夠幫助學生理清思維，并且可以借助相關習題訓練培養學生的解題能力。例如，在教學有關行星地球的知識時，教師可以組織學生通過地球在宇宙中的位置、太陽系的普通行星、太陽系的特殊行星三個層面來設計思維導圖，以經緯網思維導圖、等高線思維導圖為學習基礎，認真掌握地理的關鍵術語和地圖的關鍵規律，借助思維導圖開展地形圖的相關計算、地形特征的描述、方向判斷及區域特征的綜合習題練習[3]。

3.3思維導圖在課后復習階段中的應用

良好的課后復習，不僅能夠幫助學生消化課上所學到的內容，還有助于加深學生的記憶，因此，要注重課后復習環節。教師可以將同一章節內的知識點繪制成思維導圖，并利用思維導圖進行知識點的回顧和練習，這樣有助于學生對地理規律的系統學習和整體把握。例如，在復習有關亞洲的知識時，針對區域地理復習知識點內容散亂的特點，地理教師可以組織學生閱讀課堂教材和地圖，將這些散亂的亞洲地理知識串聯起來，構建一個亞洲區域的思維導圖，組織學生開展不同區域中地理位置、自然地理和人文地理的復習，運用思維導圖實施“探究-合作-學習”的復習模式，能夠將本章節的復習知識點依據彼此間的關聯進行分層、分類復習，保證知識的復習和鞏固系統化。

4、結束語

綜上所述，高中地理是一門重要的學科，學生對高中地理知識的掌握情況直接關系到學生的綜合素養。將思維導圖運用到高中地理教學的課前預習、課上教學以及課后復習等環節，不僅能夠提高教學效率和教學質量，還有助于提高學生的發散思維能力和自主學習能力，從而能夠為學生今后的發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]黃美珍.高中地理教學中思維導圖的應用研究[J].西部素質教育，2018，4（24）：241.

[2]石文濤.高中地理教學中思維導圖的應用[J].中國新通信，2019，21（10）：209.

[3]張永國.思維導圖在高中地理教學中的應用探討[J].學周刊，2019（21）：118.