芻議提升小學語文教學中學生詩詞鑒賞能力的策略

蔣例娟

摘要：古詩詞教學一直作為小學語文教學的重難點，提升學生的鑒賞能力是古詩詞教學的重要目標之一。立足小學生的語文核心素養發展需求，新時期，我們應該立足學生的認知規律和心理特點組織教學活動。下文城市分析提升小學生語文古詩詞鑒賞能力的方法，希望能夠更好地弘揚中國傳統文化。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;鑒賞能力

引言：

古詩詞作為小學語文的重點教學內容，在特定的語言和歷史環境下，小學生無法直觀理解，這對我們的教學模式改革提出了要求。引導小學生參與詩詞鑒賞學習，旨在提升小學生的語文素養，調動學生的情感經驗，使其在知識探索中收獲更多。傳統的小學語文詩詞鑒賞教學活動中，我們發現教師在指導教學活動過程中，對學生特點關注不足，同時教學指導方法不科學，導致教學活動有效性喪失，新時期我們需要全面改進這些問題。

1.利用情境教學法挖掘古詩詞的意境

詩詞鑒賞能力是語文教學中的重中之重，想要提高詩詞鑒賞能力，便要打破固有僵化的教學模式，不斷的改革與創新，其中情境教學法就比較貼合古詩詞教學需求。

1.1音樂渲染，體會音韻美

古詩詞的韻律大多比較明顯，我們可以借助一些音樂幫助學生進入作品，更深層次的了解作品所抒發的情感[1]。例如，在王維的《送元二使安西》中，教師可以選擇古琴曲作為配樂，音調比較蒼涼的樂曲會使學生產生與作品相近的情感，誦讀詩句，學生開展想象。在音樂與詩歌的融合之下，學生仿佛置身西北荒漠，感受到了大西北的蒼涼和朋友離別時難言的苦楚。音樂與詩詞的融合，能更好的激發學生的情感，幫助學生理解詩詞內容和作者所表達的情緒，提高學生的詩詞鑒賞能力。

1.2呈現畫面，感悟畫面美

古代文人墨客喜愛吟詩作畫，詩與畫心意相通。所以，尋找與詩詞相同意境的畫，學生可以從畫中的色調，顏色的明暗變化感知詩詞的內容與情感。同樣的作者也是在看到某些場景有感而發而作的詩詞。通過這一環節，學生可以感受到作者通過場景抒發心意，創造詩詞的才能。例如詩詞《江雪》，教師可以為學生展現出一幅冰天雪地中，一位老翁獨自坐在江上孤舟垂釣的場景。無需教師的過多講解，學生通過這一幅畫便可以感受到作者想要表達的意境及情緒情感。

1.3分析詩句，體味文字之美

古代詩詞語言精煉，一兩個詞語之間，往往具有強大的表現力。著有賈島“推敲”一事，流傳古今。帶領學生品讀詩句，分析用字用詞的巧妙之處，在具有代表性詞語上反復琢磨，學習領悟古人用字的巧妙之處。引導學生抓住關鍵詞：欣賞作者“煉”字的能力。在《揚子江》一詩中，后兩句“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”詩人表達了滿腔的愛國心，忠心可鑒。后文天祥因兵敗被俘，堅持了四年的獄中斗爭，最終因不屈被害。使人為詩人的氣節折服，對其愛國情懷感到敬佩。

2.在古詩誦讀中進行賞析

古詩詞誦讀教學旨在引導學生反訴誦讀作品，體會作品內容中蘊含的思想情感和價值觀念，深入體會作品語言和寫作技巧，在作品知識和作品思想上都會有所收獲[2]。教師在對訓練和培養學生古詩鑒賞能力的過程中，除了要向學生講述古詩中所蘊含的思想情感以及文學價值之外，還要讓學生自主地對文章內容進行全面誦讀。反復誦讀不僅可以發現古詩中的韻律美，還有助于學生全面了解古詩中的意境和所表達的思想情感[3]。例如，馬致遠《天凈沙·秋思》，前四句以景物描寫為主，都是我們生活中常見的景物，看似單純寫景，其實讀者在誦讀的過程中，字里行間無不透露悲涼之感，“枯藤”、“老樹”、“夕陽”、“瘦馬”……景物中一片悲涼之感，最后一句點名主旨，全詩用詞抒情上無一點累贅。在誦讀的過程中教師就要帶領學生挖掘景物描寫中滲透的悲涼情感，體會作者的心境;再比如，李白《送友人》里的名句“浮云游子意，落日故園情”，“浮云”和“落日”作為兩個重要的意象，表示事物飄忽不定的行蹤，讓人能夠很快聯想到漂泊在外的游子，結合作者當時的處境，整首古詩的理解難度就變小了。

3.多元教學法體現詩詞藝術之美

首先，了解古詩詞創作背景。在古詩詞鑒賞教學中，首先需要引導學生了解作品的創作背景，讓學生能夠立足作品創作的社會、歷史環境以及作者的生平經歷，解讀作品，和作者產生情感共鳴。例如，在組織學生欣賞李白的《靜夜思》的寫作背景時，教師可以引導學生從題目出發加以分析：詩人在寂靜的夜晚難以入眠，看到窗外映在地上的月光，剛開始誤以為是白霜，在這樣夜晚，讓人開始思念遠方的親人……組織學生分析完寫作的背景后，學生很快便能體會這首詩所傳達出來的主體思想了。

其次，抓住詩詞中的重點字詞。古詩詞的主要特點之一就是言簡意賅，但是在思想情感表達上卻意蘊深遠，我們在鑒賞教學中需要抓住重點字詞，才能夠深化理解，這也是古詩詞鑒賞的技巧之一[4]。引導學生參與古詩詞鑒賞學習活動的過程中，就可以以此作為切入點，一步步帶領學生深入解讀作品。例如，在欣賞《夜書所見》這首詩的時候，這首詩中的“蕭蕭”主要指的是風聲，挑是捉的意思;詩詞中的促織指的是古代的蟋蟀，籬落是籬笆的意思。在欣賞這首詩的時候，教師就要抓住詩詞中的這些重點字詞進行分析，這是學好這首詩的關鍵所在。

結束語：

小學語文古詩詞鑒賞教學旨在提升小學生的文學鑒賞能力，發展學生的語文素養。為了實現上述教學目標，教學工作者要立足古詩詞素材的特點組織鑒賞教學活動，創新鑒賞教學方法，給學生提供更加優質的學習體驗。情感體驗和審美體驗上都要實現科學引導，使小學生逐步形成鑒賞能力，提升其文化品味。當前的小學語文詩詞鑒賞教學活動質量不高，教學者對作品中的藝術形象缺乏挖掘能力，無法深入作品解析意象，忽視對學生的主體性調動……為了落實語文學科核心素養教學目標，我們應該立足教學需求創新教學模式，調整詩詞鑒賞教學模式。

參考文獻：

[1]高淑，李華.如何引導小學生走進古詩詞的意境中[J].語文教學與研究，2018，20（04）：28-30.

[2]黃蘇芹.淺析小學語文古詩詞教學方法的改進[J].考試周刊，2018，20（18）：41-42.

[3]李君.小學語文古詩詞教學初探[J].小學生（中旬刊），2018，22（02）：22-23.

[4]劉金霞.提升學生的古詩詞鑒賞能力[J].語文教學通訊：學術刊，2014，22（05）：111-112.