特殊教育學校小學數學課堂中的關愛教育

吳姣

摘要：新課改的深入推進，使社會各界更加關注特殊兒童的教育問題。在創新教學形式，升級教育理念，提升特殊學校教學工作開展效率的過程中，教師也需關注學生的情緒變化，給予讓他們更多的愛與鼓勵。為此，筆者依據自身工作經驗，展開在特殊教育學校中，小學數學課堂中的關愛教育實施策略分析。

關鍵詞：特殊教育學校;小學數學;課堂教學;關愛教育

1、特殊教育學校小學數學課堂實施關愛教育的重要性

首先，與普通兒童相比，特殊兒童在生理或智力上存在一定缺陷，他們的心靈更敏感脆弱。由于身心缺陷，有的特殊兒童弄無法獨立完成生活中的某些活動，甚至部分兒童無法獨立生活。在針對這部分學生展開數學教學時，實施關愛教育能夠從特殊兒童身心特點出發，有針對性地制定教學策略。通過基于對特殊學生充分關愛的基礎上，促進數學教育，將提升課堂教學質量，助力特殊兒童的身心健康成長[1]。

其次，關愛教育有助于解決特殊兒童思想上的問題。每一個兒童在成長的過程中，都應學會正確認識自我，這也是教師在日常教學活動中需要完成的首要目標。只有認識自我，才能夠正確理解社會，并拉近自身與其他人之間的距離。部分特殊兒童存在自卑、自閉等心理，只有通過關愛教育，讓特殊兒童感受到教師的關愛，才能夠釋放自我情緒。在高度信任教師的背景下，學生會正確的了解自我。關愛教育彌補了特殊兒童心理敏感以及脆弱的缺陷，可以減少其日常生活中出現情緒失落等現象的概率，對于促進學生樹立自尊心與自信心具有重要作用。

最后，數學具有較強的抽象性，重視運算的嚴謹性，強調答案的準確性，這也將促進特殊兒童理性思維的發展，使其他們加深對事物的理解與認識。在數學教學中，加強對特殊兒童的關愛教育，有助于他們建立對數學學習的好感。從而，逐漸的培養學生良好的探究意識、探索能力與應用水平。讓特殊兒童感受教師的關心、關注，具有自強不息的品格，使他們刻苦學習，形成良好的學習意識與思維能力。

2、特殊教育學校小學數學課堂中關愛教育實施途徑

2.1應當構建良好師生關系

同普通學生相比，特殊學校學生在身心發展中呈現出自身特點，這就要求特殊教育小學日常教學中給予這部分學生更多的關愛、鼓勵與耐心。數學教師只有這樣才能夠獲得學生對自身的信任，更加順利的展開教學活動，高效完成教學目標，促進特殊兒童身心健康發展。筆者在日常工作中接觸聾生較多，與學生的交流主要依靠手語，需注意與孩子們構建良好的師生關系，能夠更好地了解聾生，掌握本班學生的興趣愛好、思維活動及關注其情緒變化等[2]。有針對性給予學生更多的關注、呵護，使聾生感受到老師的關心，社會的關愛，積極主動展開數學學習。

此外，鑒于數學知識本身具有一定抽象性和復雜性。因此，特殊教育學習小學數學教師在實際展開教學活動的過程中，更應對每一個學生進行細心觀察，了解聾生的生活規律、是否存在心里問題，并有針對性地采取科學的教學措施，激發學生數學知識學習積極性。面對部分聾生內心敏感，具有良好觀察能力、創新意識欠佳等特點，教師在教學活動中，可利用多媒體營造溫馨、有趣的情境，吸引聾生關注力，給予學生有效引導，培養他們的數學思維。例如：在幾何圖形知識講授中，教師可以出示生活中常見的物品或利用多媒體將聾生們較為喜愛的卡通人物作為主人公，繪制各種各樣的圖形，用手語與學生進行交流，使其觀察不同形狀的特點，進行學習總結。在進行數學知識傳授的過程中，時不時給予學生眼神肯定、通過肢體動作夸贊學生，促使聾生放松身心，感受教師的關注與愛護。讓聾生具有方位意識、分辨能力，形成空間觀念。

2.2從思想上給予學生合理引導

小學數學知識較為基礎，對于這一階段的學生而言，存在一定的接受與理解難度。為此，教師應加強對創新施教模式的應用。畢竟，科學的授課方法有助于促進聾生邏輯思維的發展。

新時期，作為特殊教育學校中的數學教師，在實際教學活動中，要想更加全面落實關愛教育，給予小學生思想上的高度關注，進行科學的引導至關重要。例如：教師在觀察到某個學生獨自呆在角落里發呆時，應慢慢走近他的身邊，多與其溝通，促使聾生愿意與教師、同伴進行學習分享。另外，可通過手語、短視頻講授數學故事的方式，讓聾生了解國內、外數學家勇敢克服困難的故事，幫助他們建立學好數學的自信。這樣，才能夠在促使學生高效進行數學知識學習的基礎上，實現身心健康發展的目標。

2.3應培養學生的數學應用能力

數學不僅與社會發展緊密相關，更對生活具有指導意義。鑒于聾生聽覺能力存在不同程度的缺陷，大多存在自卑心理。在數學教學中，教師不僅應引導學生，使其積極參與多樣數學教學游戲，讓他們在做中學、實現寓教于樂，讓聾生能夠敞開心扉，幫助他們構建良好的人際關系。同時，教師應牢牢把握學科育人特點，在落實關愛教育的過程中，還需重視培養特殊學生的數學應用意識。

只有著眼于助力特殊學生未來發展、學科素養形成的視角組織數學教學活動，才能避免數學教育流于形式化，化解學生的不理解問題。例如：教師可以情境教學的方式，再現生活中可能會遇到的數學問題，鼓勵聾生動腦筋、多角度思考，使其在實踐中具有數感、符號感及運算能力，讓他們能夠應用所學知識分析實際問題。為了幫助聾生克服自卑心理，教師還需擁有溝通的藝術，可通過獎品鼓勵、嘉獎印章等不同方式，表揚聾生的進步、肯定他們在數學教學中的表現，促進關愛教育的實施。

3、結語

總之，促進關愛教育的落實，符合特殊教育學校學生的心理以及思想特點，有助于增強特殊兒童的認知能力，使其具有數學思維[3]。故此，作為一名特殊學校中的數學教師，應深刻認識到新時期特殊教育學校對教師的新要求，關注聾生身心發展，并應從注重構建良好師生關系、在思想上給予學生合理引導、豐富施教方式等綜合視角出發，發揮關愛教育的有效性，讓特殊學生感受到教師的尊重與呵護。使他們具有探索意識、求知欲望與應用能力，為特殊兒童的未來發展夯實基礎。

參考文獻：

[1]岳增文.分析特殊教育學校小學數學課堂中的關愛教育[J].旅游縱覽（下半月），2016（6）：23.

[2]楊淑民.淺談小學特殊教育數學教學策略[J].中華少年，2020（4）：1.

[3]陶小琴.特殊教育中的小學數學教學方法思考[J].新課程（上），2019（2）：8.