班主任工作總結2

申瑞

摘要：孩子是這個世界的希望，也是國家發展未來的主力。在人的一生中，幼兒時代的教育對人的一生有非常重要的影響，因此幼兒園班主任呵護陪伴孩子成長，讓孩子們能夠擁有一個美好的童年的同時學到對于日后成長生活非常重要的思想和行為模式，是各國教育領域都普遍關注的話題。本研究從幼師的職責入手，闡述在新的背景下幼兒園班主任管理工作藝術。

關鍵詞：幼兒園;管理藝術;新時期

有研究表明，一個人幼兒時期所受到的教育會在溝通表達、對世界的認知、感受愛與被愛的能力等多方面上產生深遠的影響。從小的方面講，從小受到良好教育的人更容易生活幸福，從大的角度來看，良好教育更容易培養社會棟梁。但是幼兒園的教育區別于義務教育的關鍵在于其并不是以應試為目的，而是要培養一個學生對于世界最基本的感知力和與世界相處的方式。因此，本研究將從呵護幼兒身心健康、培養良好品德等方面進行闡述。

一、呵護幼兒身心健康

（一）給幼兒創造有愛的環境

孩子是處于一種身心發育的關鍵時期，在幼兒園的經歷會在很大程度上作為孩子社交的范本，在日后的生長發育過程中留下深深的印記。孩子的情緒感受實際上是十分敏感的，大人不經意流露出的神情或者舉動都會在孩子的心中留下很深的印象，尤其是班主任內心情緒不自覺的流露，因此在與孩子相處的過程中，幼兒園班主任應當學會用細節表達出對孩子的體貼和關懷，讓孩子通過直覺感受到班主任流露出的善意和關懷。

（二）學會溝通和傾聽

孩子最大的特點就是童言無忌，學會和幼兒溝通能夠最快建立起彼此的信任。在溝通過程中要注意幾個原則，首先是用孩子能夠接受的道理和溝通方式與他說話，其次是避免批評，拒絕承認自己的錯誤是每個人的天性，在《人性的弱點》這本書中，卡耐基通過大量的事實舉例，證明了人天性上就會逃避自己的問題，承認自己的錯誤對于一個成年人都非常難，何況是對于一個小孩子。最后一點就是應當注意傾聽，孩子面對老師時屬于天生的弱者，加之小班的孩子語言體系還沒完全形成，不容易將事情完整的敘述清楚。老師需要認真聆聽，在日常的陪伴中，班主任應當和每個小孩子耐心溝通，對孩子所表達的不合常理但是不涉及原則的內容予以寬容，與孩子用心交流，用愛溝通。

二、培養孩子的處世思維

（一）培養孩子的良好品德

良好的品德是最根本的生存之道，一個人的品德與其人生觀、世界觀和價值觀的形成具有密切的關系，而一個人思想品德觀念的形成主要取決于童年的經歷，因此在幼兒園時期培養孩子的良好品德具有重要的意義。幼兒園生活中必不可少的就是各類游戲，在游戲過程中孩子會有社交活動，也會出現各種意料之外的情況出現，這就是培養孩子道德品質的好機會。在游戲過程中，老師會鼓勵學生之間相互合作，遇到困難相互幫助，遇到問題先和老師溝通而不是立刻用拳頭回擊等，在出現這種情況時，可以通過物質獎勵或者精神鼓勵強化和穩定學生的良好品質的表現。孩子具有很強的模仿能力，很快會在班級中形成一種互相幫助的氛圍，從而在伙伴之間也能夠形成有愛的氛圍，有利于團隊中的每一名小成員的成長。

（二）帶領孩子親近自然

孩子是在對世界的不斷探索中成長的，實踐才能夠出真知，學習再多對于花草樹木的描繪的文章，都不如直接帶領孩子去爬一次山，讓孩子聽一聽百靈的歌聲，嗅一嗅屬于樹林獨特的氣息，讓自然帶給孩子最直接的震撼。幼兒在自然環境中會更容易處于一種放松的狀態，此外，戶外清新的空氣也有助于兒童成長，通過一次生動有趣的郊游，可以在孩子的心中打開全新的世界。此外在活動結束后，班主任可以圍繞這次郊游活動舉行這種別開生面的分享會，如讓孩子們講述郊游過程中印象最深的一種植物或者動物，組織孩子將在郊游中的感悟記錄下來，舉行展覽會，或者以郊游為主題開展泥塑課，將郊游作為主線貫穿到幼兒園的各項活動中，讓孩子對下一次郊游充滿期待。幼兒園班主任也可以通過其他方式幫助學生親近自然，教師中擺放綠植既可以美化環境，也可以放松心情，提高學生對于綠植的關注程度。

（三）培養孩子的專注力和恒心

培養學生的專注力可以從日常活動做起，例如在聽課或者玩耍時，不能夠攜帶零食，在集體吃飯時，學生應專注自己的食物而不是聊天，通過這樣的訓練，可以明顯感受到學生對于吃飯和游戲都更加投入了，也不會容易疲倦，這就是專注做事所帶來的好處。恒心是另一個培養的重點，培養恒心首先可以從為孩子布置一個需要長期才能完成的任務開始，同時要兼顧到學生的興趣點，在每一段堅持后都會有一個良好的反饋以激勵孩子堅持下去。例如教孩子培養綠植，可以從研究當地土壤適合什么樣的植物開始，到種下種子到發出綠芽，每一天都可能出現小小的驚喜，孩子在這個過程中能夠觀察到植物從種子到完整生命形態的全過程，同時也培養了孩子的恒心和毅力，是不可多得的優質活動。

（四）培養孩子的審美意識

德、智、體、美、勞教育的全面發展，應該從幼兒開始。在做好規定的幼兒德育和智育工作時，也不應該忽視對幼兒的審美教育，鼓勵和引導幼兒向善、向美，促進幼兒的積極發展。關于審美教育，筆者認為首先應該從教育幼兒分辨美丑與是非開始，讓幼兒真正理解真善美;在班級管理和保育工作中，要引導幼兒學會保護環境，建立和諧孩子關系，學習創設美的環境，引領幼兒觀察和欣賞美的畫面、視頻、形象，在幼兒的手工制作，繪畫、律動課程中，引導幼兒感受和懂得美的形象，美的音律，學習美、表現美、做最美的幼兒。對幼兒的審美教育，既是教學的內容，更是審美的藝術。

三、結束語

幼兒園時期一般是孩子初次離開父母獨立生活，自我為中心的驕傲在集體生活中逐漸喪失，孩子可能會出現短暫的不適應，這時就需要幼兒園班主任通過細心和耐心建立起彼此信任的橋梁，幫助學生適應這種不同的生活環境，此外，幼兒園還承擔著啟蒙和激發的職責，為孩子日后的發展奠定堅實的基礎，在管理過程中，要非常重視寓教于樂，讓學生通過親身經歷和體會去了解和熱愛這個世界。

參考文獻：

[1]吳麗麗.幼兒園班主任的管理藝術[J].課程教育研究，2017（23）：200.

[2]申志榮.幼兒園班主任管理工作藝術探微[J].亞太教育，2016（17）：147.

[3]陳艷貞.幼兒園班主任工作藝術初探[J].中國校外教育，2013（28）：150.

[4]程月菊.淺談幼兒園班主任管理工作藝術[J].中國校外教育，2012（29）：146.