教師“替代父母制”：留守兒童德育新模式及路徑

藍蕾

摘要：在新課改的推動和改革下，對留守兒童提出了新的教育模式和任務，要以老師“替代父母制”來展開對留守兒童的教育，而且通過這種新的教育模式，還能將老師工作的積極性更好的調動起來，同時還能改變傳統教學中對留守兒童教育不足的問題。為了更好的對留守兒童進行德育教育，本文就針對教師“替代父母制”下關于留守兒童德育教育的新模式和路徑進行了分析和研究。

關鍵詞：留守兒童;教師替代父母制;德育教育

隨著國家的發展和進步，人們的生活水平也有了很大的提高，相對而來的是競爭和生活的壓力。很多家長為了給孩子們更好的生活，都選擇了外出打工，所以我國留守兒童也就越來越多。在沒有父母的陪伴和教育下，留守兒童的德育教育問題成為了我國的教育事業上的難題，因為留守兒童德育水平的高低將和我國整體的道德素質有直接的聯系，所以，在這種情況下，國家針對這部分特殊兒童，制定了新的教育模式，并以此來提高留守兒童的道德素質水平。

一、教師“替代父母制”教育的實施模式

教師“替代父母制”教育通俗易懂點就是老師來代替父母對留守兒童進行德育教育，也就是說老師一人身兼兩種身份，在學校是老師，要給學生們正常授課，在放學后，老師又以一對一或者一對幾個人的形式來擔負起家長的責任，除了要對孩子們多關心以外，還要帶給他們父母教育的部分，也就是德育培養。通過這種新的教育模式，能幫助留守兒童提高他們的道德品質[1]。目前根據留守家庭的具體情況主要將教學“替代父母制”分為以下三種教育模式來實施。

（一）全職“替代父母制”

全職“替代”模式主要針對的對象是住宿的留守兒童，這部分留守兒童父母常年在外打工，他們家里無任何親人，只能長期住校。對于這些留守兒童來說，因為父母對他們在的校情況不是很了解，所以無法對他們實施針對性的教育，因此需要老師承擔起他們父母的責任，彌補他們在九年義務教育中家庭教育缺失的部分。對這部分學生來說，老師需要在和家長聯系的基礎上，還要和任課老師、班主任取得更密切的聯系，以便知道關于更多留守兒童的信息，便于日后的教育和管理。

（二）合作“替代”教育模式

除了住宿的學生以外，還會有一部分留守兒童是在祖父母的看護下長大的。受年齡和觀念的影響，在祖父母監護下的留守兒童除了能正常吃飯以外，學習，德育教育都不能得到滿足，而且祖父母還會過度溺愛孩子，給他們養成不好的生活習慣，德育教育更是缺失。所以對于這部分留守兒童來說，需要老師和監護人合作來對他們進行家庭教育。老師還需要對這部分兒童多進行家訪，多和監護人溝通和交流，便于對留守兒童更好的管理和教育[2]。

（三）協助“替代”教育模式

協助“替代”是指單親家庭教育成長起來的孩子，對于這部分留守兒童來說，教育起來會更容易一些，畢竟是有一方父母在身邊的，他們的性格不會完全叛逆，心理也不會變得扭曲，這部分的留守兒童會感受到家庭的溫暖。但也是有問題存在的，家里所有的活都壓在了一個人身上，而身體過度消耗能量會降低對孩子們的關心和重視程度，所以需要老師協助“替代”父母的方式來對留守兒童進行教育，要改善他們的性格缺陷和心理障礙，同時還要肩負起另一方父母的責任，采取科學、合理的教養方法給留守兒童提供一個良好的家庭氛圍和環境。

二、教師“替代父母制”德育教育實施的路徑分析

（一）通過在課堂教學中來滲透

課堂本身就是學習的地方，所以在教學課堂中滲透德育知識是最正確的選擇。就目前的九年義務教育來說，無論是中學生還是小學生中都會有思想品德課，因此老師會通過思想品德的學習和教育提高留守兒童的德育水平。而作為“替代父母”的老師來說，首先要做的就是在自己的教學中對學生們進行德育教育，要挖掘出教材中有關德育教育的知識，并將挖掘出來的德育知識和實際的生活聯系起來，加深學生們對德育知識的理解。如，在生物教學中給學生們講解一些安全知識，在物理學習中給學生們講解一些用電知識等等，幫助學生們培養和提高他們的安全意識和自我保護能力。除此之外，“替代父母”的老師還要做到一視同仁，要以身作則，要通過自身為榜樣的力量感染學生們，幫助他們養成更多更好的品格能力[3]。

（二）可以通過德育的主題活動來進行德育知識的滲透

戶外的主題活動是提高和培養留守兒童德育水平最好的方法，留守兒童在活動中會融入自己的情感，以此來提高他們的情感體驗。為了讓德育教育的內容更加的符合生活實際，老師可以帶領學生們去搜集更多的民間故事，故事中的主題一定要以“善良”“孝順”為主，這樣能讓學生們在玩樂中形成對德育的認知。“替代父母”的老師也可以在我國的傳統節日中代入民俗風情，多對學生們進行感恩教育，以此來提高他們的德育水平。

（三）可以通過生活教育方式來提高留守兒童的德育水平

“替代父母”的老師起到的是監護人的作用，所以需要在生活中更好的照顧留守兒童。經過調查研究發現，很多留守兒童會對老師過分的依賴和信任。所以在這種情況下，“替代父母”的老師就有先天的優勢來幫助留守兒童進行德育教育。在生活中，老師要從飲食、穿著、禮貌等方面培養他們的自理能力，同時也能幫助他們養成良好的生活習慣。如老師手把手的教學生們整體衣物，當他們看到自己勞動成果的時候，會非常的高興和驕傲，并以此來提高自信心。老師還要對留守兒童進行細心觀察，當發現有情緒不對的時候要耐心開導和引導，幫助他們的心理能得到健康的發展，最終讓留守兒童在享受生活的同時，形成道德認知，提高道德行為[4]。

結束語

總而言之，目前留守兒童的德育教育問題是國家非常重視的問題，所以為了更好的提高留守兒童的德育水平，采取了新的教師“替代父母制”的教育模式，并通過這種新的教育模式很好的帶動了老師的積極性。需要注意的是，雖然新模式能很好的改善目前留守兒童的德育問題，但是也是需要父母、學校、社會等多方面的配合，畢竟通過全面的配合才能給他們更好的教育，幫助他們能更健康的成長。

參考文獻：

[1]陳紅艷.新形勢下"留守兒童"德育缺失問題成因及對策探討[J].中學課程輔導（教師通訊），2018，（3）：138-138.

[2]林薌.網絡環境下農村留守兒童的德育模式研究——農村留守兒童德育問題現狀與對策[J].語文課內外，2018，（10）：275-275.

[3]尹生弟.新時期農村留守兒童家庭教育問題及對策[J].課堂內外·教師版，2019，（2）：137-137.

[4]倪大兵，倪良新.父母親情缺失視角下農村留守兒童關愛保護路徑研究——基于安徽省農村留守兒童關愛保護工作的評估調查[J].安徽行政學院學報，2018，（6）：70-74.