培養具備創新能力的學生成就研究型教師

盧紹香

“創新是民族的靈魂，是國家興旺發達不竭的動力。”創新精神，是敢于打破常規傳統思維開拓新的思路，創造新思想、新樣式、新品種的心理品質。可是現在的孩子們不敢想不敢做，思想都被禁錮起來，這都是因為我們在教學中把他們框在了一個框里，給予了一個個相同的模子，大家更多的都是教教材而不是用教材。我們美術教育對于孩子的創造力、思維能力和情商都有著巨大幫助，而這些能力的發展對于孩子的一生都有不可言喻的重要性，很多孩子的智商很高，但是很多方面卻遠不如人，就是因為他在小的時候思維沒有得到開發，導致其接受能力和創造、思維能力都存在著一定的缺陷。孩子剛出生的時候都是一樣的，但是日后他所見所聞和所學會讓其變得不一，我們要打破傳統教學模式，研究教材開發教材培養具備創新能力的學生，同時促使教師不斷的去學習、研究，努力提高自己的專業素養成為一名研究型教師。

在當今的美術教育中，美術學科核心素養是培養學生正確的審美觀，提高學生感受美、欣賞美、創造美的能力。根據新時代的新要求，美術教師應該依托湘版教材，結合核心素養利用學生生活實際進行不斷探索，改進教學方法，進行課程開發把美術教育從技巧性的東西轉變為思想性的東西，也就是培養具備創新能力的學生。有效推動學生在美術課堂中創新思維的構建。建構學生的思維同時，對老師提出了更多的新挑戰、新要求，教師將與學生一起共同成長。

此次研究將依托于美術學科核心素養在現有的湘版美術教材基礎上，結合學校的實際情況和孩子的實際年齡特點，把美術教學與生活實際聯系起來，在原有的課程中融入創意美術活動的元素，提高學生的創新思維，研發適合于小學生的創意美術特色課程，改變教師的課程觀，建構學生創新思維。教學過程中，教師依據自身的教學特點、所教授學生的年齡特點進行創新性的教學設計，完善評價體系，改變教師的教學觀。

一、從“四大領域”開發特色課程

我們的創意美術課程源于生活化的靈感和素材，從“造型、表現”領域，“設計、應用”領域，“欣賞、評訴”領域，“綜合、應用”領域等幾個方面，依托湘版教材之上，來研發相關課程，提升學生的創造力和思維能力

（1）造型.表現研究

通過引導學生感應自然、觀察生活，感受自然生活中的美，增強對自然和人類社會的熱愛及責任感。嘗試用不同的繪畫形式來表現，培養學生親近自然、融入生活、關愛生活的情感態度，提高美術表現力。我準備開發設計家鄉古建筑、安寧本地特色節日（祿裱葡萄節、八街玫瑰節、溫泉菜花節......）、安寧特色小吃等一系列以安寧本土特色為宣傳的美術創意活動，讓同學們在造型.表現上得到學習的同時，又展開了各種創意想象了解安寧。

（2）設計.應用研究

藝術從生活中來，最終還是需要回歸生活，這樣才能體現其實用價值和意義。通過應用設計課例，讓學生學以致用，提高實踐操作能力，感受用藝術點亮生活的美好收集自然界中的樹葉，生活中廢棄的蛋托、蛋糕盤，飲料瓶、錫箔紙等，引導學生發現這些材料的造型、肌理、色彩之美，并運用添加、組合、變化的方法設計制作成藝術品，應用于生活。開發設計了如下課例：校園設計師（自己設計校徽、班徽、班服、宣傳欄......）、變廢為寶（利用各種廢舊物品進行設計）、貼近大自然（利用落葉為秋姑娘設計衣服、利用各種石頭進行造景設計......）等，想信同學們的靈感一定會因為這些有趣的課程設計迸發出來。

（3）綜合.應用研究

巧妙利用生活中的棉花、棉簽、泡沫、碎布頭等材料，用融合添畫法，創作成綜合材質創意作品，使得繪畫與手工完美工結合，如抽象畫系列（利用各種材料進行拼貼，變成一幅幅只有自己看得懂的抽象畫）、花團錦簇系列（利用各種工具以拓印的方式展示畫的唯美）等等。

通過為學生創設作品賞析的機會，指導學生學習欣賞的方法，能用自己的語言表述對作品的構圖、色彩、表現手法、表現內容、特色效果等方面的認識和感受，查閱資料了解作品背后的故事，提升學生鑒賞美、理解美的能力。如走進大師（欣賞大師們的作品，表達自己的感受，根據大師作品特點創作自己的作品）、每節課都不可少的小評委環節（自己評價自己的作品或者同學之間互相點評作品）等等。

新的課程標準指出“美術課程應凸顯視覺性”，這就是說，美術要積極引導學生通過積累視覺、觸覺和其他感官經驗，發展其感知能力。通過以上四個領域的研究，讓學生創設培養他們觀察事物的本領，提高其對視覺形象的感知、理解能力，提升審美品位，激發追求美的心理、建構創新思維。

二、抓特色課程的特，構建學生的創新思維。

特色課程的設置一定是能抓住學生眼球的，激發學生學習熱情的課程。一節特色課程的好與壞就取決于它到底有多特，是否特得接地氣。接地氣的特，同學們的思維會就被打開了，隨之而來的是他們創造力會像噴泉不斷往上涌。教師只要進行循序漸進的引導、由簡單到復雜的要求，學生的創新思維就會被建構起來，就會越來越自信，越自信就越敢大膽創作，形成一個良性循環。

三、不放過身邊點滴，讓美術教學與生活實際聯系起來

平時，學校可倡議家長們利用周末，帶領孩子們創設更多地接近大自然、接近美景的機會，讓孩子們在身臨其境中用發現美，從而創造美。

讓家長一起與孩子一起探討在大自然中發現的美給予了我們什么樣的感受。讓同學們收集身邊的廢舊物品，在課堂中，讓他們利用自己收集的物品體驗創作的每個環節，親身參與、大顯身手、一展才能，從而獲得美術創作的樂趣，提高美術表現能力。其實我們身邊的點滴都是我們美術學習的啟發，讓同學們擁有發現美的眼睛。

四、做研究型教師，結合自己的特色開發課程

課程設計要切合孩子的生活世界、符合時代特征，運用學生感興趣的、有創意的方式。玩是孩子的天性，將創作實踐活動設計成游戲形式，更易于激發學生的參與興趣，讓學生在玩中學，學中實踐。個人的力量是有限的，而團隊的力量能更高效的完成任務。教學中，可以利用小組合作的形式，把組員們的個體創作進行組合，往往能在較短的時間內，收獲到更強大的效果，提升學生的成功感。但是合作中要注意事先確定好共同的主題，協調好生生間的合作關系。美術新課程標準建議，要積極開發利用地方資源。以核心素養為培養目標，新課程標準理念為指導，堅持以“兒童為本”，積極開發貼近生活，富有地方特色、時代特征的課程資源。以豐富創意美術生活化教學的內容，提高美術教學效益，突出地方美術教育特色，凸顯美術生活化的深遠意義。這些都是我們在設計特色課程需要考慮到的，但這些理論上的支持是遠遠不夠的，我們要做一名研究型的教師，不斷學習。

每位老師的自己喜歡的方向不同，開發出的特色課程也會不一樣，各自可以根據自己的特點進行開發。安寧人杰地靈，不僅有著豐富的自然資源，還有著深厚的歷史文化背景。如安寧溫泉摩崖石刻群，王仁裘墓，法華寺石窟、安寧文廟，曹溪寺風景區等自然風景區，都擁有著四季不同的特色景觀和歷史背景。一方水土，養一方人，發掘生活中自然資源的獨特藝術魅力，充分利用這些易得的自然、材質資源，進行藝術創想。善于發現身邊的美景，養成隨手拍的習慣，及時用鏡頭記錄自然美景，提高對美的欣賞和感受能力。可以從這方面開發古跡探索的特色課程讓同學們更多的了解我們安寧的發展。

同時安寧少數民族居多，有著豐富的民族民間藝術，我們可以充分挖掘一些民族的民間藝術，喚起孩子對民族民間藝術的一種尊重和民族多元文化的一種認知。我們可以把這些民族民間藝術和湘版教材進行揉和，讓孩子從中吸取靈感，產生創意性的思維，服務于現在的生活，美化生活。

在這樣的美術教育下，教師通過研發特色課程，讓孩子更熱愛安寧，從而激起孩子熱愛家鄉的一種情懷及對多元民族民間文化的一種包容和傳承。

參考文獻：

[1]《美術新課程標準》}北京師范大學出版社

（安寧市昆鋼第一小學）